浅析高中班主任对学生进行心理健康指导的具体方法

周加才让

摘要：高中班主任重要的工作职责之一就是对学生进行心理健康指导。一般高中班主任在日常的工作中，要善于运用心理学的理论与技能，对高中学生在学习和成长过程中所出现的心理问题进行指导和解决，从而促使学生的心理素质不断提高，使学生能形成良好的品质。因此高中班主任必须要充分运用相关的心理健康指导的手段和方法，不断加强对学生的心理健康指导工作，促进学生身心健康的发展。本文就高中班主任对学生进行心理健康指导的具体方法进行分析和探讨。

关键词：高中班主任；学生；心理健康指导；方法

【中图分类号】G635.1

社会的发展使得社会竞争日趋激烈，心理素质在未来人才的综合素质结构中占据着非常重要的作用。高中学生正处于身心健康发展的关键期，高中班主任与学生相处时间较多，对于学生出现的心理问题，高中班主任能较深入全面地了解。高中班主任必须要对教育学和心理学进行认真研究，以教育心理学为原则，结合学生的身心特点，培养和提高学生的心理素质，促进学生身心健康的全面发展。

一、 高中班主任对学生进行心理健康指导的必要性

班级活动的领导者和组织者就是班主任，因此高中班主任对学生进行心理健

康指导和教育十分之必要，这是高中班主任进行班级管理工作的前提。随着社会的变化以及学生心理和思想的变化，部分高中班主任在对学生进行管理工作时，往往会较为迷茫[1]。对于学生出现的问题和状况，如打架斗殴、逃学厌学等，依旧沿袭传统的说教式的教育指导方式，这样往往会导致学生出现逆反心理。就现阶段而言，许多高中院校开始开展心理健康指导理论学习活动，这有利于高中班主任对学生进行心理健康指导。高中班主任必须要坚持对学生进行心理健康指导，掌握有关心理咨询、诊断以及治疗的理论，才能顺利进行学生管理工作，促进学生健康全面的发展。

一般，班级是学校中基本生活的集体以及开展教学的集体。高中班主任相较于其他任课教师，其具有较多的机会去接触学生，能更好地了解学生的家庭状况、交友情况、能力以及性格等。因此，高中班主任对学生进行心理健康指导具有较大的可行性。首先就是高中班主任与学生接触时间较多，对于学生的心理活动的了解和掌握较为容易。其次就是高中班主任日常的工作能有效保证心理健康指导工作的顺利进行[2]。一般而言，高中班主任对学生进行心理健康指导的媒介就是班主任日常的班级管理工作。高中班主任在日常的工作中必须要有效融入心理健康指导的技巧和原则，从而为心理健康指导的实施提供有利条件。最后就是高中班主任是联系任课教师与学生家长的桥梁，对学生和家长会产生一定的影响力，并且在任课教师中具有一定的发言权，这在一定程度上有利于整合心理健康指导教育力量。因此，高中班主任相较于学生家长和任课教师而言，能为学生创建良好的人际环境，有利于协调各种教育因素。

二、 高中班主任对学生进行心理健康指导的具体方法

高中班主任在对学生进行心理健康指导时，必须要对学生的心理健康状况加

以理解和把握，遵循心理健康指导的原则和规律。对于高中学生经常出现的心理问题，高中班主任在对其进行心理健康指导时，其具体的指导方法有以下几种：

（一） 课堂教学中有效融入心理健康指导

不断挖掘和加强心理健康教育和指导的内容，将培养学生的健康人格作为主要内容，倡导人人参与的教学方式，这样可以充分发挥学生自我教育的作用。在对学生进行心理知识讲解时，必须要充分结合具体的方案，不断指导学生，从而促进学生形成健康良好的心理素质。此外，高中班主任要善于运用榜样的作用，从正面去用影响学生，使学生能在潜移默化中形成积极向上的心理素质，培养学生健康的心理品质[3]。当然教师在课堂教学时要能与学生进行情感交流和互动，增强学生对教师的认同感。

高中班主任对学生进行心理健康指导时，必须要有针对性地讲授心理学知识。一般如果学生对心理学知识不够了解，则学生对自己的心理世界也不会有较为清晰的认识，这样会导致学生盲目行动，遇到心理困扰则无所适从。学生对心理学知识的掌握具有多方面的作用。学生对心理学知识有一定的了解和掌握，可以更为深刻地认识自己，有效解决实际生活中遇到的问题，从而实现自我认识、自我发展以及自我完善[4]。在对性格的知识加以学习后，学生可以更好地了解自己的性格，从而对于不良性格加以纠正，完善自己的性格。另外，在对青春期的特点加以学习和了解后，学生能够主动把握自己的心理，从而对于青春发育期能较为顺利安全地度过，减少逆反心理。在对人际交往的心理学知识加以掌握后，学生能够更好地处理日常生活中的人际关系，有效改变非理性的思维方式。当然学生在对自身的心理有较为全面的了解时，也必须要对同学和在周边人的心理加以了解，这样有利于对不同性格类型以及不同气质的人采取相应的态度，有效防止不必要矛盾的发生，从而增进与他人的友谊。

（二） 加强实践活动，培养学生健康良好的心态

高中班主任要使学生心理能健康良好的发展，提高学生的情感、意志以及认识等心理品质，必须要加强学生心理健康教育和指导。一般学生要学习课本理论知识，教师要能对学生进行细致耐心的辅导；除此之外，高中班主任还应该让学生能走出课堂和校园，走进社会，不断参加各种社会实践活动，培养学生的实践能力。学生可以通过社会实践活动，打破封闭式的教学模式以及生活，拓宽社会知识面以及社会接触面，减少对社会的恐惧胆怯心理，从而能快速适应各种外部环境[5]。

（三） 营造和谐班级文化，强化群体心理

高中班主任必须要对班级文化的教育以及指导功能具有一个清楚的认知和了解。班级文化的内容不仅能有效体现学生的创新精神以及创造力，还能体现班主任的价值取向以及时代的主旋律。一般而言，班级文化的形式，有利于高中班主任审美价值的浸透，有利于学生对美学的追求。班级文化在建设的过程中，能较好的体现高中班主任的心血以及学生的智慧，班级文化建设的结果有利于具体体现出高中班主任综合能力体现，也有利于展示学生自我教育的成果。班级文化作为一种隐形的教育，能在潜移默化的过程中，加强学生心理健康教育，其不主动向学生施加教育，但若学生能主动思考和关注班级文化，那么班级文化就是在对学生进行教育和指导。如果高中班主任对班级文化建设不加以重视，就有可能导致班级秩序混乱以及学生行为的粗俗，并会使得班级缺乏凝聚力，不利于学习文化氛围的形成。

结束语：

高中班主任工作对于学生良好的心理素质的培养发挥着重要作用，因此高中班主任在对学生进行心理健康指导时，必须要对学生进行多途径、多角度以及全方位的综合指导，这样才有利于培养学生健康良好的心理素质，促进学生整体心理素质的提高，促进学生身心全面健康和谐的发展，从而使学生学会学习、生活和做人。

参考文献

[1]权江红. 新时期高校班主任开展心理健康教育工作探析[J]. 价值工程，2012，08：203-204.

[2]黎君. 高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J]. 广西教育学院学报，2012，04：153-157.

[3]赖兆平. 寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J]. 教育教学论坛，2014，21：271-273.

[4]李亚楠. 论高中班主任进行心理健康教育的原则与途径[J]. 现代交际，2014，04：138.

[5]范建英. 论班主任工作与心理健康教育的有效结合[J]. 张家口职业技术学院学报，2010，02：46-47+52.