职业学校作文教学现状调查及对策分析

杨国强

摘要：有感于当前职业学校作文教学而进行分析研究，旨在从职业学校作文教学的现状调查出发，结合实际教学提出作文教学改革的可行性方法。

关键词：职业学校 作文现状 对策

【中图分类号】G633.34

职业学校生作文水平不尽如人意，语文学科不仅仅是传统意义上的工具学科，也是实施开拓教育，培养创造性人才的基础学科。作为语文学科重头戏的作文教学，在表情达意以及传递和交流思想，接收和输入信息，培养学生的开拓思维和全面提高学生素质等方面具有十分重要作用。作文本身是一种创造性的活动，在培养学生的创造性方面具有得天独厚的优势。

在作文教学中实施开拓教育就是指在作文教学中，教师通过一定的方法手段，巩固学生的知识基础，培养学生开拓（即富有创造性）的作文意识，开拓的作文能力，开拓的作文个性，从而使学生的作文表现出独特的创造性。然而，在目前的职业学校作文教学中，没有足够重视学生创造力的培养，而更多地把重心放在文章写法上一如开头结尾、层次结构、遣词造句以及记叙、描写、议论、抒情、说明等，而忽视了学生在写作中创造性的发挥。

一、现状原因分析：

1、教师原因

除了教师的应试教育观念、态度外，教师在教学实践中，我们深切地感受到语文教师较深的文学功底和较强的写作能力对激发学生的学习兴趣和写作热情，对提高作文教学效率和学生写作能力有着十分重要的意义。但是，目前的作文教学中，往往是作文教学讲坛上站着不会写作文的人。语文教师不会写文章成为见怪不怪的“正常现象”。可以说平时不练笔已成为当今许多语文教师的一大通病。不会写，又懒于写，积累少，又疏于积累事实，必然导致写作素养的低下。

此外，语文教师眼高手低，教学上的僵化守旧，教不得法，事倍功半，作文教学中指导不到位，批改不具有针对性，作文讲评不知所云等也表明了语文教师知识能力结构不完善，有待合理化建构的问题。

2、学生原因

学生作文水平低，其自身因素不容忽视。阅读量少，积累严重不足。调查显示，学生课外自由阅读的时间和数量非常有限，很难达到语文学习应有的阅读量。阅读的量小面窄，使得职业学校生没有深厚的文化底蕴，缺少灵气，这直接影响了他们的人文基础与思想倾向。在实践中，我们也常有这样的体会：一个阅读面窄、阅读量小的学生，其思维往往很狭窄、单一、写出的文章套式化严重，缺乏开阔性和灵气。相反，多读书，读活书，总会让一批优秀学生脱颖而出。没有阅读积累，没有生活积累，实为无米之炊，缘木求鱼。思想不深刻，缺乏对生活的感悟。当今社会学生能够广泛地接触新事物，获得新发现。诸如：网络的运用、人际交往的增加、娱乐种类的丰富等等，都能开阔学生的眼界。

二、应对要求及对策分析

1、应对要求

职业学校作文教学中应凸显学生的主体地位，鼓励学生张扬个性，激发学生开拓思维，引导他们写出富有个性和创造性的文章，从而培养他们终身发展需要的写作能力和开拓能力的教育实践活动。

作文语言首先要通顺。而开拓作文对语言有一个特殊的偏好，在语句通顺的基础上有所发展提高。近几年的中优秀满分作文都在语言上占据先天优势，它们虽无六朝的骈俪之文那样靠华丽取宠，但它在强调言之有物、言之有情的同时，也不自觉地把语言的整体美感推上了一个较高的地位。有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠，有的靠大气磅礴受尊，有的靠情理兼备成事……总之，在开拓作文中，语言本身的魅力无疑是一个先声夺人的制胜砝码。

在语言通顺的基础上要让自己作文的语言亮起来，语言鲜活有文采，是每个考生都十分渴求的。那么，语言鲜活从何而来？不读书，不看报，不实践，不思考，不研究新事物，不学习新鲜语言，不锻炼思维的敏锐，腹内空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫无鲜活可言。平日坚持学习积累，不断充实自己的语言仓库，不断进行语言的操练，才能厚积薄发，才能在关键时刻得心应手，写出鲜活的语言来。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”言为心声，用笔写出，文如其人。职业学校作文教学中的开拓教育是追求真切体验的教育活动。在作文教学中，教师要引导学生真实、真诚地感受生活，抒写真切的内心体验，实现写作主体自我心灵的开放。写作是一种复杂的、综合性的精神生产劳动，写作是一种行为运作过程。行为运作得靠“动力”，没有写作主体的“内动力”，“生产劳动”就难以顺利完成，当然也就谈不上有开拓的好产品。学生之所以“畏写”、“厌写”，就是因为缺乏这种“内动力”，缺乏真情实感和吐露的欲望。要想达到以上这些要求，还要老师与学生共同努力。

2、对策分析

1、转变作文教学观念

职业学校语文教师在教学中应转换思维方式，实现习惯性思维向反思性思维的转变。“教师以两种方式展开自己的生活，要么生活在‘假设一检验的反思性思维中，要么生活在苏格拉底曾经嘲笑的‘无检验的习惯性思维中。”为了有效地进行职业学校作文教学中的开拓教育，语文教师必须以反思性思维进行教学，在不断反思中探索开拓的最佳策略和途径。“成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”相反，语文教师若由习惯性思维控制了自己的行动，由种种盲目迷信的经验之谈主导了自己的思维，培养学生的开拓思维就成为空谈。

再次，职业学校语文教师要有新型的知识结构。教师的知识结构往往直接支配着他的教学活动，既规定着他思考问题的视野，也规定着他实践工作的范围。因而作文教学中的开拓教育要求语文教师具备新型的知识结构，即以语文学知识为核心的具有多层复合结构特征的知识结构。

2、训练中培养开拓思维

提高学生的观察和体验能力，培养开拓思维的敏感性。只有善于观察、善于体验的人才会敏锐地捕捉到稍纵即逝的信息，才会敏感地获得事物的真谛，才会有开拓的发现和收获。因此，要提高学生的写作水平，培养他们的开拓思维，必须从发展学生的观察能力和体验能力入手。

作文训练中教师可引导学生对同一问题或对象作多向性或多角度发散思维，设计出多种多样的构思方案。教师要指导学生：一则材料摆在面前，不要急于动笔，如同一堆建筑材料摆在面前先不要急于挥斤运斧，而是先考虑好几种方案，然后从中挑选一个最佳方案。通过比较，择优去劣，写出一般人及先前所未曾考虑到的角度和层次，写出高屋建领、深刻透彻的习作。经常进行发散思维训练，能使思路开阔通畅，达到培养开拓思维流畅性的目的。

总之，重视和改革作文教学，其全过程必须在融洽、友好、活泼的生活氛围中进行，学生可以轻松愉快自由地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文逐渐变得生动活泼、真实可爱、其乐无穷。

参考文献

[1]管建刚.我的作文教学课例[M].福建教育出版社。2012.3

[2]王栋生.作文教学笔记[M]江苏教育出版社.2012.6