初中诗词教学中学生审美情趣的培养探讨

杨秀剑

【摘要】素质教育强调要培养学生德、智、美、体、劳全面发展，初中生随着知识的不断积累，各项能力均得到了发展。传统教育中对“美育”不够重视，它不仅仅代表美术，同时也是一种审美能力的发展。在初中语文教学中，可以通过诗词培养学生的审美能力。本文将从初中语文诗词教学现状分析，将如何在诗词中培养学生的审美情趣，促进学生全面发展。

【关键字】初中；诗词教学；审美情趣；培养

0.引言

诗词教学是初中语文学科的重要部分，学好诗词能够提高学生语文知识的应用能力。诗词是古代文化人智慧的结晶，通过简短的语言，将美好展现出来，通过诗词阅读能够感受到诗词的音律美，深入想象，进一步感受到诗词的形象美及情感美。初中语文教师要通过诗词培养学生的审美情趣，从学生学习诗词的兴趣着手，逐渐培养学生自主探索美的能力，从而提高语文教学效益。

1.初中生诗词教学的现状

1.1中学生对诗词学习缺乏热情

初中诗词学习对学生提出了更高的要求。古诗词与语文其他课文相比，更加深刻，对学生来说难以理解，因此学生难以对诗词教学产生兴趣[1]。由于初中生文学功底较弱，对诗词难以理解，因此在课堂中也不好意思向老师请教问题，导致学起来更加吃力。诗词学习缺乏应用的环境，很多学生只是为了应付老师的检测和考试默写才背诵诗词，因此对诗词的意义不够理解，对诗词缺乏学习兴趣，导致审美情趣得不到提高。

1.2教学形式单一，缺乏审美情趣能力培养

初中语文教学对诗歌的编排内容较少，而且在考试范围中大多以默写为主，因此在应试考试的背景下，教师语文诗词教学方式得不到改善，主要以重要字词教学、背诵、默写为主，因此很少在诗词教学中注意引导学生发现诗词的美，因此审美情趣得不到提高。初中语文诗词教学中，没有充分发挥学生的思维和创新能力，因此学生的主动性得不到发挥，机械式的诗词学习限制了审美情趣的培养。

2.如何在古诗词教学培养学生的审美情趣

2.1激发学生学习诗词的兴趣

兴趣是最好的老师，初中语文诗词教学中要注重激发学生的兴趣，从而提高学生的审美能力[2]。很多小学生已经对很多诗词朗朗上口，但初中生却很少讲诗词应用到生活，这是这也是因为兴趣。初中教师可以改变以往的教学模式，采用现代化的教学方式，为诗歌学习增添色彩，加强学生的理解能力，从而产生对诗词的兴趣。例如，在学习马致远的《天净沙 秋思》以文时，教师可以设计好情境导入环节，激发学生的学习兴趣。首先，在多媒体课件中，根据诗词的内容，展示秋天情境图片，“一只乌鸦站在枯萎的藤条上，有小桥、流水、夕阳等，旁边一只瘦弱的马望着天空”图片更能直观的感受到诗词的形象美，接下来老师开始以提问的方式让学生产生疑问，“图片上有什么？这是什么季节？”等接下来把学生的答案展现在黑板上。接下来教师可以把导入的内容与诗词联系起来，把“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”通过ppt展现出来，进行接下来的课文讲解。通过良好的导入，引导学生的注意力，从而激发了学生的注意力。通过图片展示，学生更能体会到诗词当中的美。在诗词教学中，要根据学生的特点，改变诗词教学方式，有意识的培养学生对诗词美的初步感受。

2.2提高学生诗词鉴赏能力

初中语文教学要加强学生鉴赏能力的培养。诗词是我国传统文化的精髓，因此要加强学生诗词的鉴赏能力[3]。音律美是诗词最具特色的美，教师在教学可以通过感悟诗词音韵，不断提高审美情趣。通过阅读可以加强诗词音律美的真实感受，在教学过程中，可以加强学生阅读，对要求要背诵的文章，加强背诵，让学生掌握诗词阅读的节奏感，注意停顿，抑扬顿挫，从而有感情阅读。例如，在学习曹操《龟虽寿》时，教师要强调学生对诗词阅读时投入感情，将“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”的壮志表达出来，从而感悟诗人的高远志向，通过铿锵有力的阅读，感受诗词的语言美。初中很多诗词都不乏意境美，这也是学生提高审美能力的重要途径。例如，李清照的《如梦令》“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”将诗词中的画面描写得绘声绘色，有莲花的静态美及鸥鹭的动态美，动静结合，将一幅水中画展现出来，教师在培养学生审美能力时，可以让学生把诗词中的画面画下来，从而增添了学生自己的美的感受。中学语文教材诗歌中大多充满着诗人的丰富情感，有豪放浪漫、唯美感人、怀才不遇等，在教学中，可以让学生感悟诗歌的情感美，不觉培养了学生的审美能力。例如，文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”诗人将自己对祖国的情怀通过诗词表现出来，学生在学习时可以感悟到强烈的爱国情感，从而激发学生的责任意识。

2.3培养学生自主提高审美情趣的能力

语文教师在教学中，要充分发挥学生的想象力，不断提高学生的审美能力。教师可以通过组织诗词比赛的方式让学生的审美情趣能在实践中得以发挥。例如，通过诗词朗诵提高学生的诗词阅读能力，增强音律美的锻炼；还可以让学生根据诗词，举办诗词书画展，学生将通过对诗词的理解，用书画的形式展现出现，并让创作的学生对自己的作品进行讲解，增强学生对诗词的认识，从而锻炼了审美情趣；最后，教师可以鼓励学生自主参与诗词创作，并给予指导，将对诗词的理解应用到创作中，进一步提高了学生的语文能力，审美情趣也得到了发挥。在教学中要充分发挥学生的主动性，从而让审美能力不断应用到其他知识的学习中，实现学生全面发展。

3.结语

初中诗词教学时学生审美情趣提高的重要途径，学生在诗词学习中不仅感受到了作者的深刻情感，也能够在其中有所体会。教师在语文诗词教学中，要改变以往的教学方式，让学生对诗词学习产生兴趣，有意识的培养学生的审美情趣。通过提高学生的诗词鉴赏能力，感受诗词的音律美、意境美、情感美，学生是富有创造力的，在实践中，也能够将审美能力展现出来。

【参考文献】

[1] 谭晓莉.如何运用情境教学在语文诗词教学中进行审美渗入[J]. 广西大学梧州分校学报， 2014，33（01）：75-76.

[2] 张志涛.谈高中语文诗词教学中的美育[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2013，56（12）：37-38.

[3] 刘海清.少慢差费何时休──关于农村中学语文教学的现状及思考[J]. 教育实践与研究， 2013，45（02）：14-15.

[4]胡曼，邹琳清.初中诗词教学中学生审美情趣的培养[J].语文教学与研究.2014，22（52）14-15.