初中英语教师合理使用教材要略

张志红

摘要：随着新课程改革的深入和发展，新课标下，对初中英语教学也有了新的要求：初中英语教师在教育教学中，应不断更新自己的教学手法，最大程度地发挥课堂教学的作用，实现有效教学。而在这一过程中，教师应在结合自己教学特点的基础上，合理的使用教材，这既包括对教材创造性的使用，也包括对教材的灵活的调整，使之更加适合自己的学生和课堂。

关键词：初中英语；教师；合理使用；教材

【中图分类号】G633.41

一直以来，我们被“开卷有益”的思想左右着，特别是对于教材更是照单全收，英语教师在教学中也照本宣科，从不思考教材是否完全适合初中生的身心发展和学习特点，对于教材没有进行适时的调整；学生对于英语学习也似是而非，习惯死记硬背，从不根据教材，结合自身情况，有选择性的进行学习。本文主要就初中英语教学中，教师应合理使用教材方面进行简单的论述，希望可以给广大英语教育者提供参考或借鉴。

一、合理使用教材，做好使用前的准备工作

1、做好教材预览，了解教材的框架结构

在开始教学实践之前，教师应先对教材进行简单的预览，了解教材的框架结构。如本教材由几个大的单元组成、每个单元的主题是什么、每个单元有几篇文章组成等等。通过对教材的大致预览，教师对教材有了一个简单的初步了解，以此结合自己的实际情况，结合对自己所带学生的整体特点做出教学计划与安排。如该篇课文应安排几个课时、本篇课文有多少知识点、包含了多少新单词、在进行该篇课文的教学时应采用什么样的教学方法。同时，教师还应对教学中同学们的反应做出事先的预计和估算。

预览教材，是为更好的教学做准备。在教学中，教师还应多鼓励学生进行教材的预览活动，通过对教材的了解，来安排自己的学习，实施有计划的学习，从而提高自己的学习效率。

2、了解学生的英语学习情况，结合学生的英语基础，温故而知新

在进行教材性英语学习之前，教师应先了解学生的学习情况，通过对所学单词的或句子的听写、语法知识的提问等方式引导学生对以往知识的回顾与复习。这样，教师便会对学生的英语基础有一个初步的了解，也只有对学生进行了了解，教师在教学中才能因材施教，根据不同的学生适时的进行调整，从而规范自己的教学，做到既统筹兼顾，又注重学生的个性，具体问题具体分析，来帮助学生制定适合自己的学习计划，积极主动的学习，增强英语学习兴趣，提高学习效率。

3、整合教材资源，学会取舍

教材有广义和狭义之分。广义的教材，包括课本和练习册；狭义的教材仅指课本。在实际教学中，有的教师过分追求教学任务的完成，只注重对课本知识或阅读语篇的讲解，其他课外活动或课外练习一概忽略，致使学生知识的猎取面更加狭窄；还有的教师一味的赶进度，使得教学活动流于形式，成了走过场，这样也给学生的学习造成了影响，不利于学生的有效学习。

二、合理使用教材，做好单元整合

合理的使用教材，其实就是做好对教材的整合，而单元的整合是其重要的组成部分。单元的整合，实质就是对单元的系统分析，分析本单元的内容及所涉及的文化、单元的重点与难点的分析等通，过这些分析，实现相关的整合，例如相关话题与内容的整合就可以增强学生的学习面，增加对相关知识的了解。所以，整合性学习，有助于学生的系统性学习，帮助学生实现知识的整合。

1、 课本阅读篇章的整合

阅读，是学习语言的一种重要形式，在英语学习时只有加大阅读量才能实现对语感的准确把握，进而提高英语学习成绩，培养流利的口语习惯。对阅读篇章的整合，是指综合的分析该语言篇章的特点：是否具有趣味性；是否贴近学生的实际生活；适合哪种方式的教学手段；是否是学生熟悉的或感兴趣的；对于学生来讲难度是否适中等。

通过对语言篇章的整合，教师可以选择更适合该篇特点的教学手段，还可以把握学生的心理，在教学中胸有成竹的为学生介绍该阅读材料的背景和知识点，进而扩展词汇量和语法知识；学生对于语言篇章的整合，有利于学生的课前预习，以此率先的了解课文内容，进行知识点概括，罗列出重点和难点，并且可通过学习机进行新单词发音学习，纠正不准的发音，养成良好的发音习惯。

2、 口语和写作训练的整合

整合口语和写作训练，指的是在平时的口语和写作训练中，应及时总结自己所遇到的问题并加以解决。如在英语口语练习中，应客服自己胆怯和害羞的心理，大胆的说英语，在日常生活中加强英语口语训练，多用英语与他人交流并对口语练习中遇到的问题和困难进行归纳，避免以后同类问题的发生；而在英语写作训练中，同学们经常遇见的问题是：没什么可写、不知道用英语怎么表达、语法运用不规范等等，这就要求学生通过整合加以解决，看是哪方面的原因导致写作上的困难。一般来说，无非是不能结合生活选材、没有很好的词汇量储备、语法知识薄弱。通过整合，了解了症结所在，才能对症下药，实现药到病除。

3、 语法知识的整合

英语课的语法学习，给学生的印象一直是枯燥乏味的。语法教学中，教师应更新自己的语法教学手段，摒弃灌输式教学；应与学生很好的沟通，采用实地教学和活动教学，使语法知识更加贴近生活，更加富有情趣，增加学生语法学习的兴趣。语法知识的整合，可以实现语法知识之间的沟通，在不同的语法知识间架起桥梁，将语法教学很好的与听、说、读、写融合；改变以往将语法孤立的教学模式，将语法置身于语言情境中，使语法富有生动的形象，加深学生学习印象。

结束语

综上所述，教师只有对教材有了深刻的了解和认识后，才能实现对教材的宏观把握，进而才能达到合理使用教材的目的。本文从准备工作和整合角度入手，就合理使用教材进行了简单的探索，并附以笔者的粗浅认识，希望可以给初中的英语老师一些参考。同时，也希望通过本文可以引起教育工作者地广泛思考，使得教材的合理使用手段更加规范化、系统化。

参考文献

[1]蔡艳.合理使用教材，强化初中英语课堂教学资源[J].试题与研究（教学论坛），2013（36）.

[2]朱永举.初中英语教师合理使用教材要略[J].海外英语（上），2012（9）.