新形势下低年级学生的足球启蒙与教学教法探索

周言超

摘要：当前足球新政下，分析探讨各校如何切合实际，开展课程研讨，学情分析，创编符合本校发展的足球校本教材，服务教学服务学生，更好的在低年级时启蒙学生足球，培养学生足球兴趣，为国家培养输送优质足球后备人才打下基础。

关键词：足球教学 兴趣培养

【分类号】G843

当前国家出台新的足球改革方案，对校园足球推进工作有很大的提高促进作用。面对这一新形势，我们作为一线体育教师感触颇多。我校足球教学工作开展由来已久，常年有男女足球梯队，大小赛事。然而这些毕竟有限，大环境下，足球工作不光是学生训练就完事了，还要在足球文化，足球周边氛围上大做文章。同时也要切合《体育课程标准》，通过这一运动，达到促进学生身体健康，德智体美全面发展的要求，也兼顾促进青少年足球运动的兴趣培养和技术养成。足球教学工作不是一蹴而就的，它是一个系统的工程，要求我们循序渐进开展教学工作，我们自编的校本教材要切实可行，要因地适宜。我们分学段分水平的进行教学工作开展。

我个人认为，校园足球教学工作应分为三个阶段，水平一段为启蒙阶段即兴趣培养和习惯养成。第二阶段为基础塑形，这就是常规的动作意识和品行养成。第三阶段为技术提高，这一阶段经历较长，可能会蔓延至高中阶段。同时我们的水平段和体育课程标准中的水平段又相互呼应，更突出足球教学的延续性。水平一为1-2年级，由于年龄较小，动作习惯处于学习养成阶段正是我们启蒙的好时机，而三四年级正是学生兴趣发展的最佳时机，学生乐于花时间和心思去练习喜欢的东西。而五六年级时就会慢慢发现自己的不足之处，加之教师的合理引导，便会使其更好的弥补和发展自己的不足，从而达到技术提高的目的。

纵观全局，不难发现，校园足球最大的难处在于启蒙和兴趣培养。有人认为体育课上给组织学生踢几场比赛就是启蒙就是兴趣培养，我们不能说这种做法是错误的，但是至少这种方法是片面的不系统的。我们以一节足球课为例进行简单的探讨。

授课内容就以我校的校本教材小足球为例，二年级学生根据其生理水平只能进行简单的带球走跑运动以及以足球为中心的周边游戏学习。这时候我们就会发现，在高年级中以比赛来激发学生足球兴趣的方法不大好使了，首先时低年级学生的赛事组织和技术安全没有保障，使得我们无法进行这一方法的触发。其次，有很多学生处于盲从或者无所事事的状态中，这都是低年级学生的特性所决定的。如果我们还是一味的搞比赛激发学生兴趣和进行足球启蒙那势必得不到我们想要的效果。我本人也查阅过很多地方的低年级体育教材，发现在水平一的阶段几乎没有足球课程的教授。很多人就会以此为据，说低年级不适合学习足球，不适合足球启蒙。我不禁的想反问下，我们是盲目的相信书本还是情愿相信实践，多花时间来做低年级的足球启蒙工作。很多教材在低年级安排学生进行篮球教学的学习，那么足球为什么不能在这个时段进行启蒙和兴趣培养呢？我本人进行过很多的尝试和实验教学，也摸索到不少低年级学生足球启蒙教学的方式方法。同样以我校的校本教材小足球为例，我例举一次低年级足球教学。二年级的带球运动，我设计的题目是我和足球是朋友，目标设定为初步了解足球，掌握脚内侧和外侧拨球基本方法。在设计意图中，我突出学生与球的感情培养，让学生愿意去了解足球，玩耍足球。达到兴趣培养的目的，也是学生在体育课堂的情感体现。在授课方法上，我突出学生的主体地位，以及人球互动的活跃式教学。强化学生边玩边学的方式方法。首先组织学生进行足球大讲坛，让学生现场回答或者讲解他知道的有关足球的知识，最好能自我展示下，激发学生的积极性。第二，让学生自我探索，足球在脚下如何的滚动，如何受到学生自己的控制，或者是配合自己的玩耍，形成人球好友的关系。在这个环节我设计了一个小游戏《带球大追捕》，即每个同学脚下带一只足球，A队做为被追捕着，B队追捕A队同学，要求足球必须跟在自己的脚下，不许用脚尖捅球，范围是足球场中圈，学生在这一游戏中体会到了，很多带球的乐趣和方法，为了避免脚尖捅球，学生们尝试很多带球方法。在具体的授课中，我采取常规的教学方法，学生自我探索、教师点评、学生改进、教师示范、学生模仿练习。逐步帮助学生以脚内外两侧进行拨球带球，效果非常的好，达到了预期的效果。同时也要看到，低年级学生的足球启蒙是一个系统的工程，不是一节成功的或者好的课就可以简单的达到目标的，我们还应该，持续的多方位的培养其兴趣，使其养成自我意愿的兴趣，而不是为学习而学习的意愿。

综上所述，我个人对低年级学生足球启蒙和兴趣培养有以下几点感想，首先以校为单位进行校本创编，提出切合实际符合本校发展的足球教材。把足球教育提升一个高度，重视了足球，才能重视足球课堂开发，校本编写。在足球校本的编写过程中，注意切合实际，最好能创编自己的足球教程和足球操，这样利于教学和足球工作推进。其次以体育组为单位，进行足球教学研讨，学情分析，课程展示。这是一个相对漫长的过程，但是他要和校本教材编写同步进行，有利于互相推进。有利于不同学段和技术层次的教学推进在。于此同时要充分发挥体育教师个人能动性，拓展学生足球游戏比赛等活动，培养学生足球兴趣。让教材服务学生服务教学，同时也能在教学活动中找出教材的不足之处加以弥补。这样就会形成一个本校特有的系统的足球启蒙培养教材。