农村初中留守学生的教育策略探究

刘丕琼

摘要：在辽阔广袤的中国大地上，生活着这样一群特殊的少年儿童——留守少年儿童。何谓留守少年儿童？所谓留守少年儿童，就是生活在农村，父母外出务工，被寄托给祖父祖母，或者外祖父外祖母等亲戚代为照管的这样一群少年儿童。有数据显示，80%的进城务工子女留守农村，截止2013年，全国留守儿童约5800万人，占全国农村儿童比例的29%。这是一个数量庞大的群体，那么这些留守儿童少年的教育现状如何呢？现在我就农村留守中学生的教育现状谈一点浅薄的见解。

关键词：农村留守中学生；存在问题；对策

【中图分类号】G635

众所周知，少年儿童健康发展和教育离不开家庭、学校和社会这三个方面的因素的作用，我们不妨从这三个因素切入，首先来探究一番农村留守中学生的普遍发展状态和教育环境：

一，家庭方面，父母外出务工。由于收入低廉，生活拮据等原因，父母不能经常回家看望孩子，只能以电话等方式与之保持沟通，定时给予他们一些生活和学习所必须的资金，但缺乏必要的心灵沟通和指导教育。孩子交由祖父祖母等隔辈长辈照看，他们之间思想落差较大，孩子们只能得到一些生活方面的资助，心理方面的交流是匮乏的。

二，学校方面，学习条件艰苦。学校教学设施简陋，缺乏必要的课外活动和课外读物，食宿等问题不尽如意；还有很大一部分教师是没有接受专业学习的“老土”，他们思想禁锢，责任淡漠，很少主动关心留守学生，教学方法依然是照本宣科与棍棒政策；素质教育不被认识和贯彻，学生偏科现象严重。

三，社会方面，大量负面信息扑面而来。凶杀、色情、暴力以及一些其他柔弱无骨的权谋之计广泛泛滥在电视和手机网络等信息传播平台，给正处于“教育关键期”的中学生特别是留守学生造成极为负面的影响；大量同龄孩子外出打工，也给留守中学生造成负压，他们的人生观和价值观塑造在这些负压之下会逐渐产生错觉，对于知识改变命运的理念不屑一顾，置之不理。我的家乡在西南农村，这里的孩子绝大多数只有初中文化水平，甚至有些学生不待毕业便踏上了打工的列车。这是一种恶性循环趋势，理当加以改变。

以上是对于农村留守中学生的教育环境从家庭、学校、社会三个因素做的简要分析，基于以上分析，我们再来探讨一下农村留守中学生在接受教育活动中所普遍存在的问题：

一，学习成绩差，考核分数低，潜质得不到应有的开发。由于这一群体在家庭中较少得到父母在学习上的有效指导，监管人多又无能为力，或者心有余而力不足，学校和教师也无暇和无意投入更多的精力来关注这一群体，造成他们放任自流，不思进取的惰性，从而造就他们学习成绩差，一些宝贵的潜质和特殊才能（比如书画、音乐、舞蹈、体育等）得不到有效的开发，不得不令人扼腕叹息。

二，性格发育不完整。或不受约束、桀骜不驯，或孤僻自卑，胆小软弱。家庭环境的教育是举足轻重的，我们不难发现，很多孩子的为人处世方面有不少与父母十分相像的质地。孩子自父母而来，正如长江黄河自雪山而来，他们总要以父母为第一老师、第一榜样，如果父母长久地与孩子分离，那么孩子的家庭教育就如无本之木，无源之水。孩子无所依靠，学校老师由于一些客观的条件限制，无法弥补这一缺失。在与同龄人以及社会多方面的接触中，极易受到一些负面因素的侵袭。比如有些男同学由于缺少约束，长久地形成游手好闲，不思进取的个性，他们甚至拉帮结派、打架斗殴，做出一些有违道德和法律的事情来。而有些留守女同学心思细腻，惯见其他同龄人家庭和睦，能时刻得到父母关怀，便自相对比，心生自卑感，自觉保持与她人的距离，久而久之，逐渐形成自卑孤僻，胆小畏缩的性格，这对于日后的个人发展极为不利。

三，“读书无用论”大行其道。在农村留守中学生心目中，“读书无用”是一个普遍共识，他们父母以及不少同龄人业已外出务工。年关之际，大批外出务工者返回家乡，衣着光鲜，那些城里的新鲜事、好事坏事传播得沸沸扬扬。青少年正确的价值观尚未定型，十分容易被这些表象所迷惑。父母大多数也是文化程度低，读书少，以为不用读书照样能赚钱，青少年轻而易举地被他所处的环境左右，于是越发地对“书中自有黄金屋”这一理念抛之脑后。

四，安全隐患多。农村学生由于条件限制，除了自身安全意识不足之外，外在的安全隐患不容忽视，包括财产安全、交通安全、自然灾害、尤其是性安全等。尽管农村地区人民多心地善良，民心淳朴，但也不乏违法犯罪事件的发生，其中，中学生是被攻击的主要对象。校园性侵、暴力等案件逐年上升，这在治安不发达、法律意识不强、法制不健全的农村地区是时有发生的。

五，留守中学生教学条件和生活条件简陋艰苦。这是一个硬性的问题，比如有些学生距离学校路途遥远，道路崎岖，学校又无力安排住宿，学生长途奔波，身心疲乏，无法吃到午餐等，造成学生厌学的情绪；再者就是学校教学设施不足（比如实验器材，体育设施等），教学条件简陋等，一些善于动脑，有特殊才华的学生不能力尽其才，埋没了学生的创造力和发展能力。

基于以上五点农村留守中学生教中存在的问题，笔者提出以下几点解决对策：

一，家庭关怀。父母首先要树立起正确的教育理念，多鼓励孩子，在精神上多为孩子做工作，让孩子时刻感觉家庭的温暖，父母的关爱、理解、沟通、支持，引导孩子树立正确的价值观，人生观，世界观。

二，学校要切实担负起教书育人的责任。不论是条件是否允许，教师必须要时刻提高自己的专业素质，保持全心全意为了教育事业而奋斗的信念，一丝不苟帮助那些留守学生，尽可能让他们德智体美劳全方位得到提高。学校要锐意进取，不断创造有利留守学生学习的氛围。

三，开展安全和性健康教育。中学生正处于青春叛逆期，他们自以为已经能够自作主张，又容易冲动，经常做出一些有违道德和法律的事情。他们容易让别人不安全，同时自己也经常地遭受不安全因素的挑战。这在性方面表现得尤为突出。我们在《教育学》和《教育心理学》等专业课程中多次接触如何教导学生性健康的内容，但一些农村教师仍然对此表现冷漠。及早地对学生进行性心理疏导，是极为必要的。

四，设立心理辅导室。每一所农村中学，应安排两位专业心理辅导师，有针对性地为学生包括留守学生服务。

五，全社会给予热情地关注。为了孩子们的健康成长，一些文化传媒机构需要自律，多传播一些积极健康的文化产品和精神产品；有关部门要经常性地为学生提供有利的文化活动和发挥他们想象创造的空间，让每一位留守学生都健康快乐的学习、成长。

结语：文章从家庭、学校、社会三个角度全面分析农村留守中学生所存在的问题，并且提出了相应的应对策略。希望本篇能够为相关的家长和教育工作者提供帮助。

参考文献：

[1]陈丽丽，《关注留守儿童的教育问题》[J].华东师范大学出版社，2011年

[2]王青，《省十届政协委员提案关注教育》[J].教育导报，2008年1月22日。