高中政治“同课异构”的实践与思考

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教育理念、教育方式和教学行为发生了根本的转变，同时也催生了学校的教、科、研三位一体的校本教研模式——“同课异构”。这一模式为教师教学水平、专业成长提供了契机。但目前同课异构的实践推行却不容乐观。为了帮助教师深入地理解，在教研活动中积极践行这一模式。本文现结合优秀教师同课异构教学实践活动来进行初步的探讨。

关键词：同课异构三维目标教学方法教学设计

【中图分类号】G633.2

所谓“同课异构”是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师的设计思路具有开放性和创新性，要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色。这种教学模式在更新教育观念，创新教学模式，突出学生主体地位，推进教学改革方面发挥着重要作用。但是，从目前“同课异构”教学研究的实践发现，部分教师缺乏对这种教学模式进行深入的理解，使得同课异构没有得到真正有效的推行，违背了课程改革的初衷。本文在对“同课异构”教学模式解释的基础上，结合高一经济生活《企业的经营与发展》同课异构的研究课，从教学目标、教学方法和教学过程设计等方面进行分析。

1、“同课异构”要注重三维目标的落实

现代课程理论与改革的基本理念是：文化知识的积累是基础，能力的发展是核心，情感态度价值观的养成是灵魂，三者相互依存、相互促进。“同课异构”的教学实践中应将三个维度的目标相互渗透、融为一体，有效落实。现结合庄蕾蕾和冯燕玲两位老师在2014年11月3日就“企业的经营与发展”内容做的两节同课异构研究课，对高中政治课堂教学做对比分析。

庄老师方案：

知识目标：理解企业经营成功的主要因素。

阐述诚信、技术等要素在企业经营中的重要性。

能力目标：通过对参观企业经营状况的分析，对企业的经营从感性认识到理性认识，运用逻辑思维对企业经营成功主要因素进行分析、概括和综合。

通过组织课堂教学活动，分析自办企业经营策略和实践结果。运用所学的经济学理论分析和解决实际问题。

情感态度价值观目标：感受市场竞争的激烈，认识锐意进取、诚实守信的价值，树立竞争意识，增强诚信观念。

冯老师方案：

知识与技能：理解企业经营与发展成功的主要因素。

探究事例，把握创办企业的基本技能。

过程与方法：通过角色模拟，体验企业成立与经营的过程。

通过合作探究，分析企业经营成功与否的因素，增强自身的社会参与意识。

情感态度价值观目标：通过企业经营成功的奋斗历程，提高自己参与经济活动的兴趣。通过角色体验，明白企业诚信经营的重要性，培养诚信经营的品格。

通过对比研究，我们可以看出，庄老师的教学目标中渗透着以“学生为本”的教学理念，注重学生的实践活动，培养学生的实践能力。引导学生开发和利用各种资源来获得知识和能力的发展。冯老师的教学是以学生能力和情感的实际变化为目标，把自己期望学生变化作为教学目标的具体内容，集中体现课堂教学层面的要求，能有效指导自己的教学，引导学生的学习，提高学生分析和解决问题的能力。

2、“同课异构”要注重教学方法的选取

新课程的核心理念是：“以学生发展为本”。作为一名高中思想政治课教师，我们必须转变教育观念，更新教学方式方法，必须积极为学生创设动手实践、自主探索与合作交流的学习环境。“同课异构”这一模式就是要让教师通过对自己和他人课堂教学过程的分析，在预测、实践和比较中鉴别各种教学方法，从而找出适合自身风格特点和体现学生主体地位的科学方法，以指导教学实践，提高教学效率。

在“企业的经营与发展”这节课的异构教学实践中，庄老师采用了案例教学和问题探究法。首先，庄老师利用了学生参观考察过梦狐科技有限公司的实践活动机会，在课堂上组织学生观看该企业的视频，并设置相关问题让学生思考、讨论和探究。其次，又设置了让学生参与实战模拟的活动项目，使他们生疑、质疑和释疑。在这一实践活动中学生的探索热情被激发出来。可以说，案例教学法和问题探究法在这里得到了很好的运用。冯老师选取了贴近学生、贴近生活、贴近社会的教学案例——“阿里巴巴集团”案例来调动学生参与的积极性，通过合作探究的学习方式延伸了学生学习的时间和空间，层层递进的问题设计，生生互动、师生互动的活动方式让课堂气氛异常活跃。

3“同课异构”要注重教学过程的设计

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在课堂教学过程中，教师应该把激发和调动学生的兴趣、优势和潜能作为设计的重点。比如，教学素材选取要符合学生的认知水平，多选择学生感兴趣的话题；要精巧的设计课堂设问，使学生在探究问题的过程中成为学习活动的主体；要在课堂上有意识地设计小组讨论、合作、探究的环节；让学生自主参与到合作中实现发展；要精心预设教学情境，让学生在活动体验中快乐的学习。

庄老师在“企业的经营与发展”的教学过程中设置了五个教学环节。事例分析；提炼观点；实战模拟；分享心得和理论提升。教师从参观考察的梦狐企业入手，通过对设置问题的讨论探究，归纳提炼出企业经营成功的共同因素。在这一理论的指导下，组织学生模拟企业经营，制定具体的经营战略。整节课的教学设计始终围绕学生展开，并且通过教学让学生认识到了“理论来源于生活，又要回归于生活”的道理。

冯老师始终结合贴近学生生活经验和社会实际的热点话题——“阿里巴巴”案例来设计探究活动，通过有层次并环环相扣的问题，有效引发学生思考、讨论。从而顺利地实现了教学目标，提高了课堂教学效率。

“同课异构”为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作，从整体上提升了教师的业务水平。今后，每位教师结合自身教学实践，认真反思，不断总结，不断创新，必将能够进一步促进自己专业成长，提高自己教育教学水平。

贾玉凤 女 1975年 汉族 山西省长治市长治县二中教师

参考文献

1、建构课堂有效教学的策略，高中新课程，江苏人民教育出版社，2008，02.

2、冯燕玲、庄蕾蕾“企业的经营与发展”教学设计，思想政治课教学，2015，03.