基于幼儿语言的差异化教学分析

成冬萍

摘要：幼儿的语言学习是智力发育的关键，所以幼儿的语言学习是非常重要的，但是不同幼儿的学习能力是不同的，在幼儿语言教学过程中要进行差异化的教学。本文主要通过在绘本教学、日常谈话教学、线索教学过程中的差异进行了简单地分析。

关键词：幼儿；语言；差异化

幼儿时期是语言发展与提高的阶段，但是由于不同的幼儿在语言的学习能力是不同的，所以在不同幼儿语言的教育上就不能采取同一种教育方法。在对幼儿语言进行教学的过程中，必须采用差异化教学方法，差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。

一、幼儿语言发展水平的差异

在同一个年龄段的幼儿中，由于环境、自身等各种因素的作用，幼儿的语言发展水平具有一定的差异性。根据这些幼儿的语言语言发展水平的差异，我们将这些幼儿主要分为三种：第一种类型的幼儿就是在语言学习的过程中表现的非常积极的幼儿，这类幼儿的语言水平比较高，他们掌握的语言词汇也比较丰富，能够清晰的表达出自己想要表达的内容。第二种类型的幼儿在语言学习的过程中能够用准确词汇表达出自己想要表达的意思，但是在学习的过程中表现的不够积极主动。第三种类型的幼儿就是在语言学习的过程中掌握的词汇量不够丰富，不能准确的表达出自己想要表达的意思【1】，同时，在语言活动中也比较的消极。幼儿时期是语言学习的时期，为了使每一位幼儿都能够得到语言学习，在幼儿语言教学的过程中，必须针对每一种类型的幼儿进行不同的教育，鼓励幼儿进行语言的学习，提高幼儿的语言表达能力。

二、差异化教学方法

在幼儿语言的学习过程中，可以进行任何形式的语言教学，比如讲故事、日常对话、绘本教学等一系列与语言有关的方式。

（一）绘本教学中的差异化

绘本教学就是通过看图和故事的方式进行幼儿语言教学，看图和讲故事可以进行幼儿想象力、记忆力与语言表达能力的锻炼，培养他们的语言逻辑与组织能力。在进行教学之前，老师需要先找一个适合大多数幼儿学习的目标，在进行故事和看图活动时，要照顾到各种类型的幼儿。在绘本教学活动中，老师可以通过不同的问题进行提问的方式来对不同幼儿的语言教学进行控制。例如，在《亲爱的小鱼》中，老师可以提问一些最简单的问题让第三种类型的儿童进行回答，如，画面上都有什么？他们在干什么？这些简单的问题，幼儿可以通过看图马上就可以进行回答，这种问题能够有效地提高第三种幼儿的看图学习兴趣和语言的表达能力。在对第二种类型的幼儿进行提问时，他们的表达能力已经可以了，主要是培养他们的积极主动性，老师在提问时，可以请幼儿想一下，鱼缸里的鱼已经把鱼缸给占满了，这个时候鱼在想什么？小猫在想什么？幼儿可以根据生活的经验去分析一下鱼儿与小猫的想法。这种问题可以提高幼儿主动分析的能力，提高幼儿的积极性。对于语言学习比较积极的第一种类型的幼儿，老师在进行提问时，可以提问一些比较发散的问题，引导他们进行更深一步的思考，例如，如果你是小鱼，在大海中你还会回来吗？为什么？这种充满想象力的问题，可以让幼儿提高创作力与想象力，提高幼儿语言表达的积极性。老师再提问问题的时候，一定要根据不同的幼儿进行不同的提问，掌握好每一位幼儿的具体情况，进行因材施教。

（二）日常谈话的差异化

日常谈话是一个语言学习的好方法，日常谈话的方法可以很好的促进幼儿对于词汇的掌握以及思维的发散。在进行谈话的时候要以幼儿熟悉和感兴趣的事物作为谈话内容。对于第三类幼儿的谈话，可以进行一些简单的内容，比如说今天谁送你来的？、你早上吃的什么？以这些简单的问题为引子，引导幼儿进行语言的学习与思考【2】，同时也可以给幼儿布置一些任务，比如说，你回去问问妈妈，妈妈工作的时候都做些什么，明天过来告诉老师？在谈话结束的时候，给幼儿留下一个问题，明天就可以很方便的进行下一次的谈话。对于第二类的孩子，因为他们的积极性不高，所以可以找他们感兴趣的东西进行谈话，如果，他们正好对家里种植的花草感兴趣，可以让他们描述一下花草的样子，以及是如何照顾的，通过他们感兴趣的内容引导他们进行语言的表达，增加语言学习的积极性。对于第一种语言水平比较好的幼儿，可以跟他们的谈话相对深一些，如谈一下神笔马良，如果你有马良的神笔，你要画什么？让孩子进行充分的想象发挥，进一步提高语言表达能力。

（三）线索讲述的差异化

线索讲述的方法主要是对幼儿飞的语言与想象力的进行同步培养，通过给出几个简单的词汇，让幼儿进行想象，通过给出的词汇编出一个小故事。例如，老师给出的词汇是小女孩、大树、小狗，然后幼儿在进行讲述的时候，一般第三种类型的幼儿讲述的就会比较简单，比如说就是简单的一句话，小女孩带着小狗在大树底下玩。第二种类型的孩子说的就会比较多一点，比如说，小女孩有一天带着自己的小狗花花去大树洗澡。第一种类型的孩子就会编的更多，能够形成一个基本完整的故事【3】，吸引大家的注意。对于第三种类型的幼儿，老师可以引导他们进一步的思考，比如说小女孩带着小狗玩什么，什么时候出去的，通过引导他们思考培养语言的组织能力。针对每一位幼儿的描述给予相应的引导，并表示对他们的赞扬，增加他们语言表达的自信心，在下一次进行表达的时候可以更加的精彩。同时，也可以鼓励幼儿进行自由的讲述，幼儿可以就目前自己所做的事，或者感兴趣的事给大家进行讲述，提高他们的语言表达能力的同时也培养了幼儿的观察能力。

总结

爱因斯坦说，“一个人的智力发展和他形成的概念方法，很大程度上取决于语言。”这句话充分的说明了语言的重要性，而幼儿更是语言学习的关键时期，在对幼儿进行语言教学的过程中，必须根据幼儿语言的实际情况进行差异化的教学，提高每一位幼儿的语言表达能力。

参考文献

[1]何皓琨.让幼儿语言在差异化教学中进步[J].新课程研究，2012，（08）：182 - 184

[2]徐丹虹.浅析大班幼儿语言发展特点及教学策略[J].文理导航，2014，（03）：86

[3]毛丹艳.试论幼儿语言教育方法的新思路[J].中国校外教育，2013，（06）： 145