论“双轨系统”教学模式在职业教育中的应用和推广

尹蕾

摘 要：新加坡南洋理工学院职业教育取得成功的关键之处就是采用了“教学工厂”这样的办学。“教学工厂”理念具体体现在“双轨系统”教学模式的应用上。本文以新加坡南洋理工学院为例，首先总结了该学院的教学特色，其次论述了“教学工厂”和“双轨系统”的内涵，最后总结了在职业教育实践中应用和推广这种创新课堂教学模式的经验。

关键词：新加坡 教学工厂 南洋理工学院 双轨系统 创新课堂教学模式

一、“双轨系统”教学模式

新加坡南洋理工学院职业教育推行的“双轨系统”教学是一种有自己学校特色的教学模式。这种“双轨系统”教学模式就是在一个学年里将原来教学计划里的课程进行重新划分，变成两个不一样的课程组合，分别称为课程组合A和课程组合B。在该学年的同一个学期都开设课程组合A和课程组合B，而同一个专业或同一个班的学生在开学初就被分为1组和2组，1组的学生在第一个学期学习课程组合A，在第二个学期学习课程组合B。第2组的同学则恰恰相反，在第一个学期学习课程组合B，在第二个学期学习课程组合A。

以南洋理工学院为例，将“双轨系统”教学模式的教学特点进行概括和总结，得出的结论为该校已形成独特的学校组织文化、具有出色的创新理念、注重能力开发的培养和校企合作密切这几个方面。

在采用“双轨系统”教学模式的学校，加强了系与系之间的联系，打破原有的彼此独立的状况，学校在开设专业的时候可以根据市场对人才的需求而进行调整，从而使自己的专业发展具有前瞻性，便于学校的发展，给学生和学校都提供了更多的机会。该教学模式下的教师和学生，都需要有不断进取的学习态度，精益求精，提高自己的能力。

采用“双轨系统”教学模式的学校办学的核心是打造“教学工厂”，注重经验的积累和分享，培养综合科技教学，教学面向学生量身打造和无界化。

采用“双轨系统”教学模式的学校注意开发学生的能力，包括对学生的能力进行系统能力开发，注意学校与企业的合作，加强教师的能力专项培养。校企合作涉及科技、开发、创新中心、项目和实习的方方面面。另外，还要针对教师的能力进行专项培养，最终在与企业进行项目合作和实习的合作的过程中进一步提高教师的业务能力。

校企合作是指为了便于更贴近社会和市场，学校通过与社会上的企业进行合作，吸取市场发展所需的最新信息，一方面为教师和学生提供了大量社会上真实有效的研发项目，为教师和学生提供了提高技能开发的机会，另一方面也是学校教学资源的扩充与拓展。校企合作还不仅仅为学生提供去企业实习的机会，还可以提供学生毕业后去企业工作的机会。而采用“双轨系统”教学模式的学校办学特色的核心就是采用“教学工厂”这样的办学模式。

二、“教学工厂”的基本思路

“教学工厂”并不是简单意义下的那种在学校的环境下或学校之外办一个附属的加工厂或教学的实训单位，也不是在社会上规划出某一个区域以此作为学校的定点实训单位，而是学生在学校学习完相关的理论课以后再到特定的工厂里学习技能，是一种全新的教学模式和全新的教学理念。“教学工厂”的理念是在学校的基础之上，在现有的旧的教学体系的模式上设立的。“教学工厂”最大的优点就是在实际的教学情境中引入企业的真实生产环境，在学校内部建立起的这种模拟生产的环境，以技术先进、设备生产条件完善和逼真的优势大大促进了技能的学习效果。它的精髓在于促进校企结合，把学校按工厂模式办，给学生打造一个真实的企业的生产环境，让学生通过在实际工作环境中学到有用的知识和技能。

“教学工厂”的基本做法是：对在校的前两个年级的学生开设基本的专业理论课程并进行基础技能训练，三年级的学生可以自由选择自己的专业方向并进入“生产车间”进行实际的操作。这种以教学和技能训练为目的的生产车间可以面向社会，由实际的企业承揽生产项目，企业提供专家和设备，在学校装备一个与工厂一模一样的车间，学生在企业专家和实训教师共同指导下进行实际的生产操作。

显然，“教学工厂”这一教学模式是将学校和企业这两种不同的因素统一起来按统一的教学计划进行运作，把技能教育摆在本位，理论与实践相结合。

三、“双轨系统”教学模式的反思与启示

“超前培训” 以最大的可能开发学生的潜能，让学生在真实的工作环境中得到锻炼，从而培养了综合能力。南洋工学院的“双轨系统”的形成立足于企业和学生技能培养的需求，学校教育与企业需求紧密结合，在课程安排上灵活机动，校企合作的长期保持便于进行项目的开发研究。

（作者单位：连云港工贸高等职业技术学校）