多媒体资源在历史教学中的应用

傅志煌

内容摘要：在信息时代的发展之下，教学改革也不断深入。历史教学也不断得益于科技的进步，借助图文并茂、声影合一的多媒体技术，引发了学生对历史学习的兴趣，有效提高了教学效率。本文主要通过探讨多媒体资源的丰富性，阐述其在历史教学中所起到的作用，最后分析了多媒体资源在历史课堂中的实际应用情况。

关健词：多媒体资源 历史教学 应用

一.历史课堂中多媒体资源的作用

1.点燃学生学习的兴趣

历史事件对当代的学生而言有较大的距离感，学生难以在脑海中形成一定的画面感，更不用说达成深度的认知。历史是一个国家最珍贵的文化遗产，不仅对我们创造未来有深远的借鉴意义，也能从中吸取经验教训，为国富民强创造更大的价值。由于历史文化具有较为广阔的地域特征和风俗特点，通过多媒体将历史片段还原，是学生对其产生认知最直接的方式。例如，在讲授丝绸之路时，可以将沿路的图片以PPT的形式展示，并进行情境式教学，让课堂充分活跃起来，提高学生的课堂参与度。同时，引进一些独具特色的音乐，让学生产生牢固的认知印象。

2.培养学生自主学习的习惯

在历史教学中，多媒体可以将抽象的历史事实，通过投影、屏幕等多种教学手段的动态、静态结合，将历史教学内容以客观真实画面展现给学生，形式的多样化和新颖化，都能带给学生独特的视听感受，容易引起学生注意和激起学习兴趣。不仅能活跃课堂气氛，还能最大化的激发学生的求知欲，促使整个历史教学内容和学生的兴趣有机交融，形成一个有机的整体。同时应用多媒体课件创设情境和生动有趣的教学形式，能充分的为学生营造一个自主学习的良好空间，让学生在求知的过程中，培养收集和信息处理的能力，培养探究意识和自主学习的思维能力。例如在讲二次大战时，可以知道学生充分利用网络资源，将学生分为不同的组，通过搜集资料，制作多媒体课件，将所搜集到的质量在课堂上通过多媒体课件的形式展现出来，要求不同的小组所侧重点不同，如创设A、B两组，A组搜集有关二次大战的战胜方的资料，并自主制作PPT，集合A组所有成员讨论战胜方胜利的原因所在，并通过文字表述的方式在课堂中汇报出来;B组则收集二次大战战败方的资料，并予以充分讨论其战败的原因，同样制作PPT加文字表述。最后通过A、B两组的对比讨论，来分别总结出战胜或战败的原因所在。通过这种教学方式，不仅能让学生深入学习历史教学内容，同时还能充分调动学生自主学习的积极性，提高学生的思维创造力。

二.多媒体资源在历史教学应用中的注意事项

1.充实多媒体教学内容，避免过度修饰

教师通过多媒体进行教学课件设计时，将教学内容以多媒体的方式予以充分展示，从主观上而言，只能体现于教师的主观意识，而并没有将符合学生思维的教学元素融入，从客观上限制了学生的思维。因此，教师在进行多媒体教学课件设计时，要从学生学习兴趣的角度出发，将能够提高学生兴趣的教学元素融入到课件中去，避免课件的形式化，并将课件内容涉及到教学的各个环节中去，凸显学生为学习主体的作用。在课件的背景、图片、音乐等方面，切忌过分修饰，应注重简洁明快的画面效果，给学生耳目一新的感觉，避免过于花哨而导致学生的注意力分散。

2.教师为主、多媒体为辅

多媒体教学模式确实对提高教学效益有着十分显著的效果，但必须要认清主次，历史教学的主导应是教师而不是多媒体，多媒体只是教学的辅助工具，只是为了更好的实现历史课堂教学而借用的一种措施。因此，教师要充分意识到自身才是历史教学主导，在备课时，要有全方面的考虑，既要能驾驭教材，又要能驾驭多媒体技术手段，切忌过度依赖多媒体，导致历史教学主次不清，严重影响正常的教学氛围。

三.结束语

多媒体资源在历史教学中的应用，不仅能点燃学生学习兴趣，还能充分培养学生自主学习的习惯。但还需注意的是要注重充实教学内容，认清教学主次，才能深化历史教学的质量，推进历史教学向前发展。

参考文献

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