中职院校计算机基础课程教学研究

周胜利

摘 要：随着计算机的普及，计算机的使用与各行各业的联系越发紧密，可以说每个人的工作生活都离不开计算机技能。为了适应学生就业的需求，中职院校开展了计算机应用基础课程作为各个专业的公共基础课。本文对中职院校如何开展计算机基础课程教学进行了研究探讨。

关键词：计算机技能 理论与实践 教学方法

计算机基础课程既是一门文化基础课，又是一门实践性很强的技能课程，它包含了当前信息社会要求的现代人必备的计算机基本知识和技能。随着教学理念的不断更新和深化，计算机教学越来越注重它本身的实用性和可操作性，对学生计算机水平的要求也在逐步提高。

这些改变对教师也提出了更高的要求。作为一名计算机应用基础课程的授课教师，要采取更灵活的教学方法，丰富教学内容并且提高教学质量，让计算机应用基础课程教学更适应整个社会对人才需求的发展方向。

一、学生计算机水平现状

学生到中职院校就读主要是想学习一门技术。学生的年龄和教育经历差别很大，计算机应用水平又跟其家乡所在地区的经济发展水平和当地教育部门对信息技术教育的重视程度有很大的关系，因此就出现了学生的计算机水平起点参差不齐的现象。有的学生动手能力和模仿能力很强，有的学生动手能力弱并且与计算机接触也不是很多，对计算机基本操作十分陌生甚至是零基础。这就要求教师根据班级中学生计算机水平在备课时和授课时多揣摩教学用语，把握好整体教学。

二、避免应试教学

当前很多中职院校的计算机基础课程教学还是采用灌输式的教学模式。教师只是按照课本授课，教会学生如何操作计算机、如何制作表格、如何编辑Word文档、如何制作PPT，学生最终也只知道如何操作计算机。而且很多学生因为日常接触计算机的机会少，学得快忘得也快，遇见实际问题时还是不会解决和处理，实际应用能力非常差。

这要求教师积极地对教学方法和教学手段进行改革，理论联系实际，合理设置教学进度、安排教学计划，通过实例激发学生学习计算机基础课的兴趣，从而提高计算机基础课的教学质量，为学生实习就业做好准备。

三、丰富教学内容，改革教学方式方法

1.合理使用教材

在教学大纲上，有的教材过于陈旧，所以需要教师根据学生的实际情况合理安排教学计划。陈旧的教材，学而无用；过新的教材，有的学校硬件跟不上。因此，要求教师在教学过程中先浅后深，简单到复杂，循序渐进，不是为了考试而教学，而是为了学生适应社会而教学。在培养学生对计算机课程的兴趣的同时，让学生掌握一定的计算机技能，不但要提高学生的理论水平，还要培养学生的实际操作能力。

2.不断研究教学方法

计算机基础课程教学时，我们应该注意到学生的基础状况和实际水平，以提高学生就业能力为根本，提高计算机基础教学方式方法并且大胆创新。应按照突出动手能力及实践操作的原则更新教学内容，调动学生的学习积极性，从而提高学生的实际操作技能，提高教学效果。

（1）创新教学手段。为了提高学生的学习积极性，调动学生的学习激情和热情，我们可以根据课本中相应知识，从网上下载与本章知识点有关的练习素材及相应软件，带领学生一起分析讨论学习。这可以在调动学生的学习兴趣的同时，拓宽学生的知识面。学生的兴趣会变成求知的动力，使学生产生探索的欲望，从而使学生由被动接受变为主动学习。例如在第六章多媒体软件应用图像处理一节，课本上介绍了软件光影魔术手的使用，而根据当前市场上的现状，受众面最广最流行的修图软件是美图秀秀，那么教师就可以以学生最能接受的美图秀秀为例进行讲解。

（2）改革教学方法，增强知识吸引力。充分利用学生日常接触最多的、将来走向工作岗位最需要掌握的内容进行教学。比如在学习Word插入表格一节时，以旅游烹饪系学生实习报告单为实例进行演示，要比课本上的课程表实例更能引起学生注意，而且比照着书本枯燥地讲解效果要好得多。在实际教学过程中，为了活跃课堂气氛，教师还可以采用提问、共同讨论等教学方式，将抽象的内容具体化、形象化、生动化。例如在讲解操作系统的使用章节中碎片整理的过程和作用时，就可以以整个教室作为磁盘来打比方。

目前教学中使用最多的是任务驱动式教学法。我们可以将计算机的基础知识分解成若干个有特点的、能调动学生学习积极性的课题，并用心设计好每一个课题，当学生把相应的课题做完后，也就掌握了相应的计算机的基础知识及应用能力。教师在实际教学过程中要合理运用任务驱动法，注重课题的引入，每节课都能给学生一个能满足他们好奇心的任务，这样既可以激发学生的想象力，又可以开拓他们的思路，可以提高学生独立解决问题的能力。

例如在讲Word的文档排版，给学生布置任务时，可以选择教材中包含知识点比较丰富的页面，如有插图、艺术字、段间距、字号大小、字体等。教师先和学生共同分析该页面所包括的知识点，再让学生试做10分钟，然后教师再讲解演示排版该页面的具体操作步骤，最后随机找一名学生上台操作，抽查掌握程度。这样学生会自然而然地集中注意力听讲并且主动学习分析实例。

学生计算机水平参差不齐，对学习的要求也不尽相同，所以教师应制定不同的学习目标、设定不同的学习任务，并采用不同的教学方法因材施教，而这里所指的因材施教是“因人施教”“因班级施教”“因专业施教”。

例如对学生进行单独指导时，应注意根据学生计算机操作的熟练程度判断学生的技能水平，之后用恰当的指导语言来指导学生。再比如，女生掌握计算机的程度普遍不如男生，面点班中女生多，烹饪班中男生多，教师要根据不同的班级情况对教学目标进行相应的调整。还有不同的专业对计算机的使用不尽相同，教师也应该设立相应的侧重面。这样学生的学习就可以达到事半功倍的效果，使每位学生都能有所收获。

（3）建立多样评价方式，提高学习效果。教师在每次上机作业批改后找出有代表性的作业，让所有学生以组为单位参与到评价中来，逐步改变由教师评价给分的方式。比如以PPT自我介绍作业为例，展示作品由学生评价找出作品的优缺点，教师不予评定。引导学生共同找出作业中PPT知识点的运用情况，让学生知道应重点掌握哪些知识、注意哪些地方，以确保学生能学以致用，互相之间可以取长补短、共同进步。

四、注重上机实际操作

计算机应用基础课程中，Windows XP+Office2007这本书主要包含Windows XP的基本操作和微软办公软件Office2007的使用，而办公软件的使用正是切合了实际工作中对于计算机技能的要求。因此，对办公软件的使用练习就显得尤为重要。在学习软件界面后，教师应根据实际工作对办公软件的使用要求设置相应的作业供学生练习和思考，如针对于旅游烹饪系学生设置食材预算Excel表格题目、饭店宣传海报、个人简历等等。

以上是笔者对当前中职院校计算机基础课程学习教学方法的一些看法。掌握计算机基本技能在一定程度上有助于中职院校毕业学生提升就业竞争力。中职院校培养的学生是否能够适应社会岗位的要求，值得我们教育工作者思考。

参考文献：

[1]赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009.

（作者单位：郑州市商业技师学院）