基于“世界大学城”教育资源共享建设模式与研究

聂军

摘 要：本文在对世界大学城长期的实践应用和资料整理分析的基础上，提出了世界大学城教育资源建设的3种模式。在教育资源建设过程中，如何加强对世界大学城知识管理、质量保证也进行了分析，只有加强教育资源的知识管理、质量保证才能为用户提供优质的教育资源，进一步实现世界大学城资源的高效整合和共享。

关键词：世界大学城；资源共享

0 引言

2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，规划提出“三通两平台工程”建设，明确了教育部“十二五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。“世界大学城”云平台集合了用户的教学资源，提供无限量共享云空间和相关教学应用。人人都是教学资源的建设者和使用者，共享教学资源不断地上传，从而构建成拥有大量教学资源的开放式教学资源平台，实现“教育资源公共服务平台”建设目标；同一所学校或不同学校的师生可以在云平台上不受时间，不受空间限制进行互动交流，从而实现“校校通、班班通、人人通”的“三通”建设目标。

1 “世界大学城”平台特点

“世界大学城”云平台运用了云计算、Web3.0等先进理念和技术设计而成，融合了当今国内外最高端的信息技术，聚合了视频分享、在线考试、即时通讯、社区交友、电子教室等强大的功能模块。

1.1 “世界大学城”空间特征

世界大学城利用云计算机技术，采用云空间为机构和居民提供服务。每个用户或机构都可以建立一个功能强大的学习空间或网络服务平台，用户空间和机构平台都是互相开放的，可以全方位互动，机构平台所在的空间与普通的居民空间地位是平等的。大学城空间采用实名制进行注册，个人空间必须使用真实姓名和真实头像，这样使得在空间平台上的任何行为都可追溯到本人。用户的操作的痕迹和信息资源都会在其个人空间从属于某个机构中显示，这样可以机构进行有效的管理，也可以很方便地向其所属的个人空间发布消息或通知。

1.2 “世界大学城”功能模块

世界大学城功能强大，包含的主模块主要有数字化图书馆、科研模块、学习教学模块、交流模块等多个功能模块。每个主模块又包含多个子功能模块，如在学习教学模块中提供了 “我的学习空间”，分为订阅资源汇聚、机构资源汇聚、居民资源、汇聚数字图书馆等多个模块。为充分发挥世界大学城优质资源的示范作用，平台还提供了名师课堂等资源库，为学习爱好者提供了优质资源。为加强用户之间的实时相互交流，世界大学城提供了视频直播课堂、在线考试自测等即时交流工具多个功能板块。打开“视频直播课堂”，用户可以选择进入任何一个你感兴趣的学习空间，在这里，你可以与其他用户在课堂中实时互动可以与其他居民进行单独的文字交流或视频交流，这对用户提高学习效率和质量具有一定的促进作用。

2 “世界大学城”教育资源建设模式

“世界大学城”教育资源由个人或组织负责建设；建设过程既可以是自主建设，又可以是协同建设；资源的建设类型可以是原创开发、二次加工或外部引入。世界大学城的教育资源建设模式主要分为3种：第一种是个人自主开发；第二种是组织协同建设；第三种是项目建设。

2.1 个人自主开发

个人自主开发建设是个人根据自己的知识经验将自己本身具备的知识转化成教育资源。世界大学城中的每个人都拥有个人学习空间，世界大学城的平台特点是共建共享的动态资源建设模式，为个人自主开发创建教育资源提供了可能。用户可以根据自己的学习或教学经验，积累或创造出许多教育资源上传到大学城云空间。在世界大学城中，有很多老师创建了很多有价值的教育资源，依托自己的专业所长、兴趣爱好与研究方向构建的某一领域的研究资料库，不断积累，成为自己与同行进行相关学术研究的资料库，利用空间资源库的优势进行专业、科学、教学等方面的研究，并形成与之同步的学术研究成果。

2.2 组织协同建设

组织协同建设主要是各级各类学校、教育组织、公司或企业3种建设主体。在世界大学城的教育资源建设中，组织协同建设主要体现在学校空间资源、企业空间资源、教育机构空间资源。在世界大学城首页中，既有学校优秀专有云平台的展示，也有个人云空间的展示，它是个人自主开发和组织协同建设的结果。利用世界大学城平台，建设精品课程就是组织协同建设模式的一个典型。

2.3 项目建设

以项目建设的方式主要是教育资源的建设初期。许多学校或机构在申报网络课程时，是按照教育部公布的有关技术和建设规范后进行的。项目申报成功后，网络课程建设单位按照建设的合同进行规范建设。网络课程单位除了学校也包括是其他组织。

3 教育资源的知识管理及质量保证

在教育资源建设过程中，需要加强教育资源的知识管理，严格执行质量保证机制，只有这样才能为广大的学习爱好者提供优质的教育资源。

3.1 教育资源的知识管理

将知识管理运用于世界大学城不能仅停留在对知识管理技术上，还要对用户的知识进行管理。世界大学城应用知识管理的理念主要聚焦在居民通过对世界大学城中信息资源的收集、存储、发布、重用等获得交流与共享。与知识供应链理论应用于世界大学城教育资源共享模式中，有着异曲同工之妙。知识供应链理论应用于世界大学城是个循环过程，而知识管理实质上讲也是个资源创造、吸收、再创造的循环过程。世界大学城教育资源的建设运用云计算服务技术，以市场为导向，推行按需购买服务，实现人人参与资源建设，使教育资源成为有生命力的流动智慧。这就是知识管理应用于教育资源建设实践当中的完美体现，这种共建共享的新机制受到越来越多人的青睐。

3.2 教育资源的质量保证

保证教育资源的优质性，既是为了保证用户的学习质量，又是维护学术和科学严谨的教育资源。对教育资源的质量而言，要保证其科学性和资源的可操作性，以及教育资源有效地学习活动或任务。世界大学城的资源建设旨在鼓励用户对现有资源使用的同时又对资源共建共享，因此，首先需要使用户个人创建的资源提供具体的质量保证要求，在上传资源之后，经过世界大学城后台进行审核，审核通过之后才会发布。

其次，世界大学城为居民提供了一个评价机制，学习者可以对资源直接进行评论，在每个资源的介绍页面下方，学习者可以对课程进行评论，也可在留言板专区进地留言，帮助其他居民在使用资源前有一个总体的印象，也帮助世界大学城的资源管理人员梳理资源存在的问题，完善资源的提供方式。

再次，世界大学城也提供了星级评定策略，共有5个级别，居民可以根据自己对资源的满意度进行选择，系统通过收集自动计算出分数，并在荣誉指数中呈现出来，方便其他居民了解该居民所提供资源的整体质量，判断是否学习。

4 结束语

本文通过分析世界大学城云平台的特点，提出了世界大学城教育资源建设的3种模式，在教育资源建设过程中，需要加强教育资源的知识管理，严格执行质量保证机制，只有这样才能为广大的学习爱好者提供优质的教育资源，进一步实现世界大学城资源的高效整合和共享。

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（作者单位：广东科技学院）