依托绘本 培养幼儿社会交往能力

牛林枫

摘要：社会交往是人生存的一项基本需求，更是人们精神生活方面的重要组成部分。幼儿期则是一个人社会性发展的关键期，《幼儿园工作规程》中明确提出要着眼于未来，加强人际交往能力、创造力以及友爱、合作、宽容等品德的培养。经典绘本故事是培养幼儿社会交往能力的有效途径之一。绘本故事在提升幼儿认知发展、交流技巧、情感发展等方面具有重要的教育价值。根据幼儿的生理特点和心理特点，采取适当的绘本故事教学，有助于提高幼儿的社会交往能力。

关键词：幼儿；绘本故事；社会交往能力

一、依托绘本，发展幼儿的合作能力

每个孩子都是父母手里的宝贝，恨不得每天都捧在手里，搂在怀里，尤其是爷爷奶奶的溺爱，更是无法言语，久而久之，孩子会变得越来越自私，不懂的与人分享，不会跟人合作，结果导致孩子的社会交往能力变得极差。

我班的延博就是这样一个小朋友，别人和他一起玩玩具，他就大吼大叫的，说玩具是我的，谁也不许碰，碰它一下就说别人打他，渐渐的小朋友就疏远他，不愿意跟他玩。有一次，我们在区角玩盖房子的时候，由于盖房子用的物品较大，而且不是很容易操作，别的小朋友都一起合作，很快就完成了，彦博自己在一边弄，他是搭好了这边，倒了那边，累的他头上渗出了汗珠，我建议他与人合作，他拒绝并以最终以失败告终。为此家长也很头疼，孩子长期这样的性格会导致社会交往能力步闭塞，严重影响孩子社会性发展。跟他讲道理也起不到很大的作用，这可怎么办呢？我想到经典绘本《月亮的味道》，故事内容是森林里的小动物们看到月亮非常喜欢，想把它摘下来常常它的味道。小猫长得矮，够不着，小马长得高一点，还是摘不到，长颈鹿长得最高，也够不着。怎么办呢？几个好朋友想了一个好办法，长颈鹿站在最下边，小马站在长颈鹿身上，依次叠上去，终于在小动物的合作下成功摘到月亮。通过给孩子讲述这个绘本故事，孩子们都明白了生活中我们处处需要合作。为了让孩子们实际体验，我还开设了绘本表演，特别邀请彦博参加，孩子们在故事表演中真正体验到人多力量大的道理。小故事传递大道理，用有趣的绘本故事去感化孩子，教育孩子，通过孩子们积极的讨论，加深了孩子们合作的观念。在以后的活动中，原来“孤军奋战”的幼儿现在都喜欢与朋友一起合作了。尤其是彦博，渐渐融入到集体当中，性格较以前有很大变化。

二、依托绘本，发展幼儿关爱的品质

关爱是一种情感，是幼儿主动对周围的人及自然环境形成的一种关心爱护的情感及心理活动。他是在人社会性发展的过程中逐步形成和构建起来的。它的形成直接影响幼儿社会性发展的进程，影响幼儿交往能力的形成。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，应培养幼儿“乐于与人交往，学习互动，爱父母长辈”等。

霍华特说：“绘本是小孩子在人生最初接触的书，在透过长期读书生活所读的书之中，是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量，可决定选择一些本身就隐含其意义的故事”，引导和教育孩子接受作品所蕴含的关爱情感，提升对关爱的认知能力。如绘本《牛牛和虎子》，牛牛是地震后幸存的孩子，随着朋友柱子与同伴的牺牲，他的心灵受到很大的伤害。他不断回忆柱子对自己的点点关爱。这时他碰到地震孤儿虎子，牛牛开始把他曾经得到过的关爱转移到虎子身上。慢慢虎子在牛牛的关爱下，走出了地震的阴影，他们一起去关爱更多的人。这个故事让幼儿真正体验到失去亲人的痛苦，从而激发了幼儿要去关爱别人的情感。所以采用富有关爱的情感的文学作品进行诱导，使幼儿在作品的赏析中获得丰富的情感体验，使幼儿心理上达到有效的认可，从而有效的促使幼儿社会性发展。

三、依托绘本，让幼儿学会尊重

尊重是社会交往能力发展的必备条件。幼儿阶段是生理、心理、人格初步形成的阶段。心智尚在发育阶段的幼儿，有时难免会受情绪支配，比如易冲动、自制力差、容易出错等，这些都是不良情绪的表现。当孩子发生不尊重同伴、长辈时，我们要及时给予孩子争取的引导，要让孩子学会互相尊重，帮孩子塑造自尊、自信的独立人格，以积极、和谐的方式学会与人交往。我们班的严浩就是一个无法无天的“小顽皮”，是个出了名的调皮蛋，爱惹事，说脏活，喜欢捉弄人，常欺负班里的小朋友，有一次竟然把毛毛虫塞到小朋友的衣服里，这让带他的老师很头疼。通过与他妈妈交谈，我了解到，严浩的爸爸常年在外地打工，妈妈也很忙，平时没有多少时间管孩子，而松松又比一般的孩子好动、调皮，妈妈管教儿子的办法只是一味地训斥、打骂，但收效甚微，松松的坏习惯因此没有改掉。面对这样的孩子，我感到要让孩子感受到爱，感受到尊重，他一定会有所改变的。可运用什么办法才能解决这些“问题”呢？正巧有一天分享到绘本故事《别在捉弄了人啦》，故事里的小猴子末末很喜欢欺负弟弟，吓唬弟弟，说弟弟是个胆小鬼，并捉弄弟弟掉到河水中，从而失去了弟弟这个好朋友。后来奶奶帮助末末改正了缺点，末末认识到自己的错误，学会了与弟弟的友好相处。

四、依托绘本，让幼儿学会分享

分享是社会交往的一种重要方式，分享是资源的共同享用，当主动与他人分享，并可以切实做到，则可以取得他人的信任，为以后交往奠定基础。在幼儿成长中，分享具有重要意义，分享可以帮助幼儿得到玩伴的信任，在与玩伴的玩耍过程中，可以促进幼儿语言表达和交流能力，同时也可以帮主要幼儿寻找与他人相处的方式方法，分享行为较为突出的幼儿，能较好的解决交往所遇到的问题，能够积极的帮助他人，分享为幼儿的社会交往奠定了基础。

当今社会“小公主”、“小皇帝”的现象在家庭中普遍存在，由于现在多数家庭都是独生子女，集全家宠爱于一身，他们总是尽量满足孩子的各种要求，过度的爱与娇惯放纵使孩子形成了“以自我为中心”意识，养成了我行我素的坏习惯，做事总是先考虑自己的感受，习惯于自己独享，忽视别人的存在和需要，具有强烈的独占倾向。在幼儿园，经常看到两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别的小朋友玩。有些孩子往往毫不客气地拆掉伙伴搭建的积木，按自己的意愿设想搭建，无视别人的存在、别人的劳动成果。幼儿的这些行为都是自我中心的外在表现。由于是独生子女，是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。如何有效地解决这一难题，我想到了绘本《全都是我的》。故事讲述了花袜子小乌鸦本来挺可爱的，就是有个坏毛病，一看到别的小伙伴有什么好东西，马上就想占为己有。于是，所有朋友都得提防他。而花襪子每每看到朋友的玩具，心里都痒痒的，他千方百计的守住得到的宝贝，拒绝朋友的邀请，整天趴在被窝里。朋友们玩的很开心，而花袜子只有这些弄来的玩具。渐渐的，他开始感受到孤独。没有朋友一起玩是一件悲哀的事情。花袜子终于明白自己霸占这些东西一点都得不到乐趣，他想到了一个好方法把这些东西统统还了回去，开始享受到了分享的乐趣，也有了很多朋友。讲述完这个故事，请幼儿思考为什么小乌鸦会感受到孤独？如果是你，你会怎样做？你是否有一些不愿与人分享的玩具，你是否想要得哪个小朋友的玩具呢？经过讨论，孩子们都懂得了要与小伙伴分享、友好相处。活动结束第二天，班中的佳佳就带来了好多糖果，开心地对我说：“老师，我把糖果和小朋友分享。”接下来的几天，班中的一些孩子都陆续带自己喜欢的物品和伙伴分享。看着孩子们开心的样子，我开心着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。

总之，在幼儿交往能力的培养中，家长的教养方式、家庭的居住环境也是不容忽视的。只有不失时机地为孩子创造社会交往条件，才能使他们从孩提时代就学会相互交往、平等交流和和平共处，让他们在交往中认识自我、发展自我。不仅如此，还能让幼儿在交往中提高各方面的能力，为今后的可持续发展打下扎实的基础。因此，幼儿期培养孩子的交往能力，是教育工作者面临的重要课题。

【参考文献】

[1]《幼儿园工作规程》，《幼儿园指导纲要（试行）》

[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，2012