小学语文写作教学的有效策略初探

陈雪红

摘 要：在实际的语文教学活动中，写作教学更要讲究策略，要将新课程标准作为基点进行灵活教学，通过写作训练培养学生的文字功底和语言能力，激发学生的创造力和想象力。写作教学应注重激发学习兴趣，应贯穿于语文教学中，应与生活实践相结合。教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径，通过创新写作教学大力提升学生的语文素养。

关键词：小学 写作 教学 策略 探究

【分类号】G623.24

现代的小学语文教学处于大力推行素质教育的时代背景中，在实际教学活动中，教师们注重提高学生的全面素质，极力提升教学水平，使学生在学习过程中处于一种兴奋、积极的状态之下，从而高效完成教学工作。在实际的语文教学活动中，写作教学更要讲究策略，将新课程标准作为基点进行灵活教学，通过写作训练培养学生的文字功底和语言能力，激发学生的创造力和想象力。传统的语文写作教学效果甚微，学生将写作看成了一种负担，极其的害怕写作，导致教学质量严重下降，严重偏离教学目标。但新课改实施以来，一些教师在教学过程中一味激进教学，效果也适得其反，致使学生彻底的排斥写作。下面，笔者结合教学实践，就写作教学的有效策略浅谈三方面体会。

一、写作教学应注重激发学习兴趣

在语文写作教学活动过程中，兴趣是最好的老师，对于涉世未深的小学生，唯有兴趣才可以勾起他们的注意力，才可以引起他们的思维活跃。低年级的写作和高年级的写作完全不同，低年级的写作是看图说话，采用学生观看图片的方式，利用图片培养学生深入观察事物的能力和采取语言描述事物的技巧，语文写作教学侧重于运用文字能力，将简单的词语组合成句子，再将句子组合成文章。

传统的语文写作教学活动中，老师拟出题目，学生进行写作，比如，题目是“最xx的一件事情”，此类的题目没有新意。教师可以适当的开阔视野，站在学生的角度，以学生的兴趣来拟定题目，学生一般都喜欢看动画，老师可以指导学生写作一篇关于某个动画的故事简介，也可以是其中某个人物的信息简介，还可以是看完这部动画的感想。老师不可以将学生看动画当成是学习的阻碍，要利用动画在学生内心中的重要性，来调动学生写作的兴趣。改变后的题目，就可以大力的调动起学生的兴趣，学生的写作欲望自然高涨。

二、写作教学应贯穿于语文教学中

大部分教师比较保守，对于写作教学只有粗浅的片面认识，一般认为写作教学只是单纯的写作教学，日常的教学活动不会和写作教学产生联系，自然而然的将写作教学孤立存在。教师的错误认知，大大的对学生写作认识产生了影响，写作认识自然就和其他的课堂教学有很大的不同，导致大部分的学生在语文课堂上表现非常的活跃，但是一到写作的时候就不感兴趣，致使教师和家长烦恼不断。教师应将写作教学贯穿于日常语文教学活动中，潜移默化的渗透写作思想，指导学生养成阅读的习惯，就可以达到为以后写作积累素材的能力。

1.课文续写小练笔

教师要严格要求学生，每个星期的作文练习一定不可以少，在日常的课堂教学活动中，可以采用对所学课文进行续写的方式，进行文章小练笔。比如，教师在教学“谈礼貌”课文的时候，教师可以对学生进行提问“什么是礼貌”来进行回答，指导学生下课后继续续写此文，通过此种方法来拓展学生的思维能力。

再比如“负荆请罪”此文，教师可以指导学生写作一些小短篇，教师抛给学生一个话题，让学生自我发挥，例如廉颇和蔺相如和好以后还可以有什么故事发展。教师设计出这样一个场景，打破学生对于判断事物固有的模式，指导学生开阔思维。

2.制作简单的阅读小卡片

语文写作素材积累的主要形式就是阅读，别无他法，只有经过大量的阅读，才可以达到下笔如有神助的写作境地。阅读是需要靠大毅力长久坚持的事情，学生在进行阅读的时候，教师可以指导学生将每天在家阅读文章的好句子摘抄下来，慢慢积累，时时品读，日久天长，学生的写作能力自然提升。

三、写作教学应与生活实践相结合

写作来源于生活而高于生活，教学过程中首先要结合实际生活，将实际生活和写作联系在一起，丰富学生的写作素材。写作的一切灵感都来源于生活实践，学生年龄偏小，没有过多的生活经验。教师要指导学生多观察生活，发现生活中的信息，将生活中的信息来作为写作的素材。小学生虽然思维活跃、活动积极性高，但是在进行写作时，往往存在因为掌握不好收集信息的方法，而盲目进行写作活动，导致收集的信息不能满足写作的需要。因此，在制定好实际写作内容之后，教师应该告知学生在收集信息活动中应该注意的事项和相关方法技巧。同时，在学生的信息收集工作尚未完成之前，教师应及时对学生收集到的既有信息进行把关，发现偏差与不妥之处及时纠正。学生年龄太小，没有相应的阅历，没有能力将所思所想通过文字写下来。

比如，写作“苹果家族”，教师可以将多媒体结合进来，将拟人化的苹果展现于屏幕上，来激发学生的语文写作能力，也可以指导学生将真实的苹果摆放在面前，通过实物来激发学生的创造力和想象力，指导学生观察苹果的颜色、体型、气味、味道，通过全方位的感触来进行激发学生的想象力，写作自然犹如泉涌。

再比如，学生写一篇日记，题目是“xx，我想对您说”，此篇题目写作面非常的繁多，可以选取“父亲，我想对您说” ，“母亲，我想对您说”， “同学，我想对您说”， “老师，我想对您说”，“哥哥，我想对您说”等等很多人，学生就失去了方向感，感觉素材太多，反而无处下手，教师可以指导学生回忆实际的生活中，谁对你最好？你最喜欢谁？有谁帮助过你？谁做了什么事情最令你感动？将之作为写作的一个切入点，将这些事情写下来，再结合自己内心的感情流露，学生写作起来自然游刃有余，真切感人，就会是一篇非常好的日记写作。

结语：综上所述，随着当前我国教育体制改革的不断深化，我国小学语文写作教学正面临新的挑战，為了提高小学语文写作教学的质量，教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径。教师要通过创新写作教学模式，精心培养学生运用母语的能力，提高文学素养，从而全面提升语文综合素质。

参考文献：

1.王铭；谈小学作文教学理念的转变[J]；课程.教材.教法；2006年11期

2.董俊英；来源于生活 流露于自然——浅谈小学作文教学[J]；科教文汇（下半月）；2006年01期

3.潘杏丽；小学作文教学的忧思与探究[J]；科学大众；2008年11期