基于工作过程的项目化教学实践应用分析

张春宜

【中圖分类号】G42 文献标识码：A

摘要：项目化教学是职业教育改革发展的方向和趋势，通过完成项目化的实训任务，使教学过程与工作过程中的具体任务对接，充分调动学生兴趣和积极性，提高参与项目任务的自主性，提高学生探究式学习能力和实际解决问题能力。

关键词：基于工作过程，项目化教学，AutoCAD，装饰工程制图

目前中职课堂教学推行的建立在工作过程的项目教学方法，是将真实工作任务整合为若干项目单元开展教学，实现教学内容与工作任务对接、教学过程与工作过程融合的目的。

一、基于工作过程的项目化教学特点

（一）基于工作过程化的课程

基于工作过程的课程从传统单一的理论教授逐步转变为重视技能训练、培养职业素养的多元课程观。它以培养职业能力为教学目标，以职业能力的培养规律序化专业课程，按照实际工作过程来序化教学内容，课程内容来自于现实的工作任务和工作过程，经教学化处理后，构建学习性工作任务。课程由若干个学习性工作任务组成，以工作过程为教学过程开展实践教学，它强调教学过程（内容）与实际工作过程对接、教学情境与工作环境对接，在真实环境下完成知识的自我建构，培养和锻炼学生职业素养和解决实际问题的能力。

（二）项目化的课堂教学方法

基于工作工程的课程采用的是真实的工作案例，因此，它属于典型的项目化教学。项目教学是将课程分为若干技能单元，实行理实一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技能完成一个作业来结束。在项目教学中，教师创设项目任务，学生参与项目活动的每个环节，学习成为学生的自主行为，学生独立或以小组形式自主完成一项典型的工作任务，并在完成过程中发现问题、解决问题，提高能力。

二、在工作过程化的项目教学中实践应用

项目教学的实施方法有多种，具体实践中主要采用任务式和团队式相结合的方法。以确定一个项目任务形式交给学生，学生通过多种途径，最终完成任务；团队合作是将学生分成若干项目小组，每组通过分工合作完成项目。这两种方式结合不仅培养了学生自主学习和独立思考解决问题的能力，有锻炼了团队合作和人际沟通交往能力。

笔者在所任课程《AutoCAD装饰工程制图》中尝试应用工作过程化的项目教学方法，将项目内容设计为若干个以真实案例为基础的实训项目，由简到难、由浅入深，取得了一定成效。

1.课程简介

《AutoCAD装饰工程制图》是室内设计专业的核心课程，主要培养学生使用AutoCAD软件设计绘制室内装饰工程图的能力。通过项目实训练习，使学生能够熟练运用AutoCAD软件绘制装饰工程图，并了解工程制图标准和规范。由于学生对于AutoCAD软件和装饰工程制图两部分知识都较为陌生，因此，采用案例（项目）实训的方法开展教学，能够激发学生的学习兴趣，取得较好效果。

2.设定教学目标

实施项目教学，首先需要确定课程的教学目标。本课程教学目标是：一是熟练运用AutoCAD软件绘制室内装饰工程图纸的能力；二是了解和掌握室内装饰工程制图标准和制图规范。而具体到每个项目和任务上，又有各自的任务目标，不尽相同，体现出不同任务的差别。

3.确定项目任务

本课程围绕装饰工程制图设计了11个实训项目，每个项目由若干个任务组成，以其中的“绘制原始房型图”项目为例进行说明。

该项目由两个任务组成：任务一是“测量毛坯房房间尺寸，手绘尺寸草图”，要求学生到装饰工地现场测量房间，并绘制原始尺寸；任务2是“绘制居室原始平面图”，这一任务是在任务二测量数据的基础上，在AutoCAD软件中绘制出原始平面图。两个任务正是实际工作中的两个过程，两者之间相互关联、紧密结合，这些任务内容真实可信，体现了基于工作过程的课程要求。

4.项目实施

笔者在组织实施该项目教学过程中，将学生分为4组，每组3-4人，以团队合作的方法完成设计任务。每组设定一名组长，负责任务的分派和检查进度。任务1由教师带领学生到新建居民楼毛坯房，进行实地测量。现场教师提出测量要求后，各组学生认真测量各项数据，并根据测量数据绘制房型草图、标注出尺寸。在项目实际进行中，出现了各组学生计算的尺寸不一致的问题，各房间尺寸加后与总尺寸不符，导致无法继续作图。这时，教师与学生认真分析排查各项数据，必要时还需到现场二次测量，最后得到准确尺寸数据。任务2通过上机操作AutoCAD软件绘制原始平面图，通过前期的基础操作练习，每人都可以较完整绘制自己图纸，如图1所示。该项目教学完全与装饰公司实际工作过程相一致，达到教学内容与实际工作内容对接。起到了很好的锻炼作用，学生的学习兴趣很高，教学效果突出。

5.项目总结与评价

项目完成后，组织学生对项目完成情况进行总结。如上述课程项目完成后，学生总结时表示：“原以为简单的房屋测量还真不简单，数据量不准，后面的图纸绘制十分麻烦”，“通过量房，我学会了做事要细致耐心”。任务完成后，由教师对每组任务进行点评、评价，指出了存在的优点和错误之处，给定考核成绩。

三、实施中需注意的问题

1.选项适当。项目任务的设计首先考虑要完整，从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来。另外项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。

2.分组合理。分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况，分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整。一般每组3--4人，最好不要超过5人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，能够最大限度的兼顾到不同程度的学生。

3.及时总结评价。完成一个项目后，一定要及时总结、交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价，这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。

参考文献：

[1]路大勇，张洪强.基于工作过程导向的教学改革实践与探讨[J].职教论坛，2009，（14）

[2]林茜茜.基于工作过程的课程教学改革[J].天津职业院校联合学报，2010，（4）

本文为2013年河南省职业教育教学改革项目课题“基于工作过程导向的中职平面设计专业课程建设研究”成果，项目批准号：ZJB13010