实践性教学方法在就业指导课程中的运用研究

王一帆 黄华

[摘 要]：大学生就业指导是一门应用性极强的学科，应在教学中加强实践性教学力度，探索多层次的实践性教学方法，丰富实践性教学环节提高就业指导课程的教学效果。

[关键词]：实践性教学方法；就业指导课程

【分类号】G647.38

本文系西南民族大学2014年教育教学改革一般项目“创新视角下的大学生职业生涯规划课程的优化研究”立项课题研究成果之一，项目号2014YB24

大学生就业指导是一门应用性极强的学科，如何做到既遵循教学规律，又突出就业指导的实践性、针对性，激发学生主动参与，是每个职业指导教师应思考的问题。笔者经过实践发现，应在教学中增加实践性教学比重，探索多层次的实践性教学方法，丰富实践性教学环节，从而加强实践性教学力度。

一、实践性教学方法的概念及特征

实践性教学方法是应用灵活方式，把学生学习到的理论知识转化为实际能力的一种教学手段，它重视对知识的应用，不局限于课堂，是把教学目标、教学内容和教学方法侧重于“实践”的一种教学。实践性教学具有开放性、灵活性、多样性等特点。它不仅对教学过程中的主体、客体（教师和学生）具有开放性，而且教学的内容、范围、方式和方法也具有开放性、灵活性和多样性。实践性教学应包括两个方面，既教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。因此，就现实而言，要把握住实践性教学的这些待征，努力改进教学方法，才能使实践性教学取得良好的效果。

二、实践性教学方法是就业指导课程的教学要求

教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确提出，“改进教学内容和方法。教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。” 就业指导课不同于其他学科，其设置的初衷就是要激发学生学习的主动性和参与性，是要“通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。”

三、实践性教学方法在就业指导课中的具体运用

（一）案例教学

案例教学法是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。下面，重点阐释案例教学法的组织实施：

1、课前准备

案例教学法的课堂教学实际上是教师与学生、学生与学生交流沟通，并在这种交流沟通中达到教学目的的过程。在案例教学中，虽然教师将课堂上的主要角色让位于学生，但这并不意味着教师的课前准备工作可以省略，相反，对教师课前准备的要求更高了。要想保证和提高交流、沟通的效果，进而提高案例教学法的效果，课前准备是很重要的，例如案例选择是否恰当，直接影响课堂教学效果，因此在选择案例时要注意以下几点：

首先，案例要紧扣主题符合教学目标和要求。

其次，案例要难易适度。案例过易，一眼便知答案，提不起学生学习的兴趣；過难，超过了学生的知识水平，使学生无法分析，同样会影响教学效果。

再次，案例要有典型性，能起到举一反三、触类旁通的作用。

最后，所选案例要反映当前新入职大学生的职场现实，更能引起学生共鸣，否则分析案例就失去了意义。

2、案例讨论过程中的注意事项：

第一，应以学生为主。学生是主讲人、参与者、决策者，教师则是组织者、听众、引导者，课堂教学组织中，调动学生参与的积极性是至关重要的。

第二，教师要激发学生思考。首先，教师要积极诱导学生对案例进行讨论，让学生自由、充分地发表意见。一旦发现学生的思路误入歧途，可以作倾向性的暗示或用语言启发加以调整，不要过早地下结论或轻易否定学生的意见。

第三，教师要做总结，不能对案例不了了之，应该让学生从每一个案例中都有所收获。总结切忌对学生的讨论做简单的综合、重复陈述，而应当在对学生的讨论和分析进行评价的基础上，有所升华。即使对没有明确结论的案例也应当提出值得大家再思考的问题。

具体而言，案例教学法更适合求职指导、职业意识的培养、创业指导等就业类课程。在教学过程中，教师根据教学目标的要求，引导学生结合教学内容，通过对具体案例的分析和评论，培养学生在职业实践上分析、判断、解决问题等方面的能力。

（二）小组讨论

分组讨论是案例教学的主要方式。在教学过程中，学生被分隔为数量大致相当的团体，一般五人至八人，各团体成员在平等参与的情境下，针对一个主题，透过听、说及观察等方式，彼此交换意见的活动，完成学习目标。通常的做法是：在课堂教学中，将相关的案例公布出来，提出需要大家分组讨论。小组讨论结束后，每个小组派代表上台发言，表述各自对问题的看法，提出自解决问题的方案。如果争议分歧较大，就要再组织讨论，最后由任课老师进行总结。讨论式教学方法的基本要素包括：1、选择讨论的主题要能够引起学生的关注和兴趣，并适合学生的分析和认知能力。2、讨论进行前应当布置学生进行充分的准备工作，包括讨论的程序设置、讨论提纲、阅读相关法条及资料等。3、拟定好讨论的规则，例如学生要积极参与讨论；应当公平地分享发言的权利；发表意见应当客观真诚；遇有观点分歧时，应当尊重他人意见等。

为确保小组讨论法得以有效展开，教师应注意以下几个方面的完善策略：1、开始讨论时应鼓励学生踊跃发言，并以重复问题要点或发问的方式引导学生做正确的讨论。2、积极、适时的干预。3、讨论时要有开放的气氛，让学生共同归纳、形成最终思考的结果而非教师指导的内容。4、学生进行小组讨论时，教师应随时监控学生的讨论情形，并适时给予协助。

在教学实践中，小组讨论教学法与案例教学法可以结合使用，案例教学的突出特色是案例具有开放性、学员可通过参与研讨实现自主学习，而小组讨论则完全可构成案例研讨的主要甚至最有效形式。对思路清晰、逻辑严密、表达清楚的小组或代表予以表扬，对思路不清、方案不合理的指出他们的错误所在。在课堂讨论和代表发言过程中，教师要积极组织和配合，提供一个活跃的课堂气氛，鼓励学生们积极发言，畅所欲言，支持学生们的创新精神，不要轻易否定他们的方案，因为有些案例没有标准答案，许多方案也不存在明显的对错之分。教师在必要的时候，例如在小组间争论不休时，应该因势利导，把握讨论的大方向。

（三）体验式教学

1.引入游戏、活动，让学生在参与中体验，体验中理解。根据学习金字塔原理，通过参与体验得来的知识记忆最深刻，学习效果明显优于单纯的讲述，所以在就业指导课程中引入游戏、活动，更容易触动学生的感受，从而实现“态度和观念的转变”。

2.加强与企业、工厂的联系，组织学生到一些企事业等用人单位参观访问或组织学生利用假期和课余时间参加社会实践活动或从事兼职工作，让学生走入社会，亲自体验行业情况、增强学生对职业环境以及社会对人才具体要求的了解，让学生增强职业认识和竞争意识，形成良好的行为习惯。同时，使学生在实践体验中找出自己欠缺的能力，并有意识地加以锻炼和培养，为将来走向社会积累经验。

3.职场分享。在就业指导课的课堂上，教师可邀请已毕业的校友与同学们分享其在求职体会和职业经历的感受，包括他们的成功经验和失败的教训。也可以在某项实践环节结束后，全班同学共同分享各自的收获与不足。这种教学方法，不仅可以是就业指导课堂更较开放，师生之间的交流更加平等。学社也有了更好的机会来体会进步，反省过失，于他人共同分享成功或失败的经验和教训，从而达到提高学生实际能力的目的。经验分享特别适用于调整就与期望、调适求职心理、培养能力、创业教育等教学内容。

4.模拟面试。模拟面试教学法是指在教师的指导下，由学生来模拟招聘和应聘的过程，招聘官和面试者均由学生担任，这种方法不仅仅可以活跃课堂气氛，大大提高学生的参与积极性，重要的是还可以通过创造生动和具体的情景来全程感知招聘过程，理解各个职位的不同要求和训练自己口头表达以及临场发挥能力。模拟面试的设计大体为分为三个阶段：1.模拟准备。该阶段要求教师选择分配角色、布置模拟环境、进行彩排预演等。2.模拟面试。该阶段尽可能与面试的程序是相一致，教师应当抓住教学的重点与难点，给参与的学生以想象和发挥的空间，锻炼学生应变和现场表达的能力。3.模拟后的总结。模拟面试结束后，教师要对学生在模拟面试中的角色分析一一点评，并引导学生发现和理解面试中的注意事项。

四、实践性教学方法在就业指导课程中运用的优点

综上，在就业指导课上运用案例教学、小组讨论、模拟面试法、职场分享和职场体验等实践性教学方法，其共同特点是：以学生为中心、自主性学习为主。学生参加教学的全过程，教师在学习过程中要起到组织、指导、监督、控制的作用。和传统教学法相比，实践性教学方法的优点有如下几点：

（一）实践性教学则以学生为中心，强调学生通过主动参与模拟、讨论、演练等方式对知识进行了解和掌握，学生是主动的学习者，教师更类似于课堂的主持人角色。相比而言，传统教学方法以教师为中心，采用“演讲式”的教学形式，知识以“传输——接受”的方式被吸收，学生是被动的学习者。

（二）实践性教学以口头表达与人际沟通培养等为教学目标，目的是促使学生了解和学会职场人士一样思考。传统教学方法一般按教科书篇章结构展开，体系性强，逻辑结构严谨，多以知识传授的系统性、深入度等为教学目标。理论色彩往往更浓厚，而就业指导课具适合操作性、技术性更强的实践性教学方法。

（三）实践性教学方法重视案例分析、角色模拟等教学内容。同时，在实践性教学活动中，倾向于留由学生自由讨论、独立思考。而传统教学方法多以概念讲解、理论推演、信息梳理等为教学内容。

（四）实践性教学更偏重对学生平时课堂表现的观察与评价，学生成绩一般是结合教师的日常观察和结业考试的综合评估。传统教学方法主要以结业考试成绩作为判断学生学习效果的判准，而且平时成绩则多基于出勤率给出，更能帮助学生在做中学。

所以，从教学理念、教学方法、教学内容、考评方法和教学效果等方面来看，实践性教学均有一些独特优势，更适合就业指导课这样实践性要求极高的课程。

五、實践性教学方法在就业指导课程中运用的注意事项

（一）不断提升就业指导课师资队伍的专业素养。教师专业素养直接影响到教学的质量高低。作为就业指导课的教学师资，不仅要有广博的就业理论知识，还应具备熟练的就业指导经验。因此要加强对就业指导课教师的培训与深造。

（二）以学生为主体。在实践性教学中，教师只是起到组织、规划、指导、激励等作用，要坚持学生的主体地位，以学生为中心，鼓励学生的个性发展、学习创新，激发学生内在的动力。

（三）根据有效资源设置主题。教师在设置工作坊主题的时候要充分考虑资源问题，合理构建工作坊主题。可以充分利用企业资源和校友资源，同时还要了解学生的知识结构及实际需求，确保学生的参与。

（四）可操作性原则。可操作性原则是教学设计中任课教师要充分考虑的因素，教师需要充分考虑教学内容、教学资源和学生的实际情况设计教学活动，合理安排教学时间与活动步骤，充分考虑到可操作性，才能实践性教学达到应有的效果。

（五）系统化安排就业指导课程中的实践性教学内容。就业指导课要根据学生的实际需求，突出注重从理论教学向实践性教学的转变，使这门课的教学计划既有科学性又适合学生实践性能力培养的需求，建立合理的教学体系。根据不同年级学生特点，制定合理的教学计划，使学生在全程化、全方位地掌握就业相关知识的过程中，逐步培养出较强的就业能力。

就业指导课是一门实用性很强的课程，其课堂就是提供场所让教师和学生一起探讨和实践，核心是帮助学生在体验中成长，在感悟中收获，实践性教学方法的引入，正是坚持让学生“体验”中学习和成长，从而调整知识、完善能力建构，形成有效的自我激励，做到真正有利于大学生的长远发展。