初中语文高效性教学策略之我见

马騠威

摘要：教学理念的核心思想是以人为本，充分尊重学生的学习过程和学习体验是教学活动的关键。渐进的学习过程和多面的学习体验可以在教学中产生出人意料的教学效果，这正是高效教学所要达到的目的。本文通过对初中语文高效性教学进行浅要分析，提出一些思考和建议，供广大教育工作者参考。

关键词：初中语文；高效教学；多样性；

【分类号】G633.3

随着我国社会的飞速发展，我国的教育事业也在不断进步，在新一轮教育改革不断深入实施的过程中，如何让教学高效性，显得尤其重要。这对于语文教学工作者来说，也是一个极大地挑战。

一、初中语文教学高效化的意义和必然

（一）初中语文教学高效化的意义

在施行新课标的前提背景下，提高教学效率显得格外重要。只有做到教学高效性，才能从根本上提高教学质量，给学生更多学习的乐趣和体验。随着学生平均素养水平提升，传统的教学模式已经显得落伍。以此为前提，初中语文教学由传统方式向高效性转变势在必行。

（二）初中语文教学高效化的必然

教学高效性是指完全发挥教师的教学作用和功能，切实有效地完成教育目标和教学任务，在短暂的教学时间里实现教学的目标整合，使教学效率最大化。提高教学效率，可以让教师的教学才能充分发挥。只有教师发挥出全部的才能，才能将自己的所学全部教授给学生，把教学质量最大化。一方面，提高教学效率，可以激发学生的学习激情，用新颖的教学手段，让学生的心思集中到语文课堂上，使每个学生都能全身心地投入到语文教学之中，并从中体会到学习的乐趣；另一方面，提高教学效率，可以给学生一个轻松的学习方式和环境，使之自身认真主动地学习，免去教师和家长的反复提醒或监督，还给学生一个轻松愉快的学习环境和生活环境。

2. 初中语文高效教学的方案浅析

（一）准备教学方案

语文是一门普适的基础学科，课前准备是教学活动顺利开展的前提，是上好课的必要条件。在新课标标准下的备课更要注重关注学生，更多思考如何促进学生发张。因此，备课首先要理解学生这个主体。理解学生的年龄特点，每个学生基础知识的掌握程度和不同学生之间的个体差异，然后从学生的差异方面入手准备教材。准备教材要注意选取内容和教学目的相匹配，设计出科学合理的普适教学程序及方案，使每个教学环节自然衔接却又紧紧相扣，不跳跃不脱节。因此，课前准备应注意以下几点：从学生个人情况出发，教学有序，因材施教；从学情出发，确定重点难点，设计有效且实用的突破方法；多方整合资料，充实课堂内容，丰富教学信息量。

（二）丰富教学方式，培养学生兴趣

初中学生还处在成长期，很难把注意力全部集中到学习上。因此，急需丰富教学手段，开发更多有趣有吸引力的教学方式，来吸引每个学生的注意力，让每个人都能参与到学习之中。

1.采用多媒体教学

采用多媒体教学将课文与相关影像资料结合起来，使学生感到新奇有趣，进而集中注意力。通过影像资料再反观课文，必会让学生对课文有更加清晰和深刻的认识。而且，通过多媒体教学，也避免了教师单调乏味的讲解，更易于学生接受。例如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，把相关视频与课文结合起来一面讲解一面通过视频验证，让学生切实体会课文中所描述的场景和解放战争的艰难。

2.引导学生的思考

教学是教师与学生互动的一个过程，并不是某一方面的事情，所以教师在课堂上应该多多引导学生，让学生充分参与到教学环节中来。比如，在《故乡》一文中，当作者重逢二十余年未见的闰土时，作者说了一句话：“阿！闰土哥，——你来了？……”就这短短的一句话，标点运用达到了五种。如此运用标点，非常值得学生去深入探究和解析，通过理解对标点的运用，来剖析人物的内心世界。这时可巧设留白：作者当时的内心活动是什么，发挥自己的想象补出空白，反映作者当时的内心变化。通过填补空白，使学生从中体会作者内心世界从兴奋到生分再到疑问、急切了解的一系列变化。这样的教学才更加鲜活灵动。

3.借题衍化发挥想象

在学习语文上，认知水平和个体差异直接导致了学生对于知识的接受理解能力不同。对于学生随时可能提出的一些奇怪的问题，或是一些与课文毫无关联的问题，就需要教师借题发挥，把问题转化成与课文相关的问题，激发学生的好奇心，让其擦出创新的火花。

比如教师在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，有学生突然提出这样一个问题：“老师，那位老先生家里的画画着梅花鹿，而且要学生对着这幅画行礼，我想知道为什么要画梅花鹿呢？”问题一提出来，全班同学都愣住了，连老师也不曾想到学生会问这样的问题。老师立马意识到：这是一个借题发挥的好机会，于是就这个问题让全班同学进行了讨论。经过一番讨论，学生没有得出结果，这是老师进行点拨：梅花鹿是一种很有象征意义的动物，从谐音上来理解其寓意。“梅花”的“花”与“荣华”的“华”谐音，“鹿”又与“利禄”的“禄”谐音，意味着学生只要读书，就可以一生荣华利禄。这就是封建时代的“读书论”。经过这番点拨，学生解开了疑惑，对课文的掌握程度就有了质的提升。并且通过这次讨论，学生更加清晰地记得这一课所学习的内容，以及所明白的道理。

（三）善于總结与运用

结尾是一堂课的落幕，教师在落幕之时进行精简的小结，把课堂之中的闪光点再次回顾，让学生更深层次记忆。一课结束，学生的思绪却还在课堂里新奇的问题上，这就是课堂教学的最好结果。同时，教师也能从一堂课里，了解学生的兴趣点在什么地方，什么样的方式才能激发学生的学习兴趣，将这些总结出来，多加运用，定会逐步提高教学效率。例如，在学习了《苏州园林》这一课之后，可以留下这样一个开放式的课后作业：如果你是古代的设计师，你会怎样设计苏州园林，你会利用现有的哪些手段去设计苏州园林？可以通过图画文字等形式来表达设计思想。这样一道开放式的课后作业，不仅可以激发学生的想象力与创新精神，还可以让学生牢牢记住这一课。

结束语：

高效性是语文教学的未来之路，更是语文教学的生命得以延续的方法。实现语文教学的高效，不是一朝一夕之事，它需要一个缓慢且长远的过程，它取决于教师对教学艺术的探索与挖掘，也取决于教师对未来教学思路的认知与远见。只有心怀学生，心系教育，把教育当做使命不断实践、总结和反思，才能构建高效的语文教学体系。

参考文献：

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[2]孙燕银.浅议初中语文高校课堂的打造[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010（12）.

[3]李伟.关于构建初中语文高校课堂的思考[J].现在阅读.2011.