高中历史自主学习课堂的构建探讨

陈爱忠

摘要：历史学科作为高中教育的重要课程之一，在高中教育活动中地位十分重要。不少高中历史教师为了提高教学效率和学生成绩，构建自主学习课堂，充分调动学生学习历史知识的自主性和积极性，但是在构建高中历史自主学习课堂过程中，存在着部分问题亟需解决。本文主要针对构建高中历史自主学习课堂进行重点探讨分析，并且制定部分合理化措施，帮助高中教师构建自主学习课堂。

关键词：高中历史 自主学习课堂 构建 探讨

【分类号】G633.51

高中历史课程比较重视学生的主体性、参与性与积极性，注重培养学生的创新意识与科学学习态度，包括学生的实践能力和探究能力。在新课程理念下，高中历史教师构建自主学习课堂，能够重点培养学生对历史知识的理解与掌握能力，把学生的自主学习能力房子首位，从而提升高中历史成绩和教学效率。

一、高中历史自主学习课堂的构建原则

首先，自主性，在高中历史教学过程中，自主性是学生成为教学主体的基础与前提，其思想观念主要体现在自立、自强和自尊等，还包括符合实际的自我评价、自我调控和自我体验能力等。因此，高中历史教师在教学过程中，要充分树立学生为主体地位，指导学生自主完成学习任务，掌握高中历史知识。其次，主动性，主要指学生在高中历史课堂上根据一定的教学目标，积极主动的学习历史知识，主动参与历史教学过程，从历史教师和同学之间汲取优点与长处，丰富和完善自己的历史知识掌握能力。再次，发展性，在高中历史教学中，发展性指学生根据已有的历史知识进行拓展，包括学生在学习中动手实践能力、社会适应能力和创新能力等。高中历史教师可以根据学生的实际情况，因人而异，最终使学生全部能够自主学习。最后，有效性，这是构建高中历史自主学习课堂的出发点，同时也是教学目标，通过自主学习课堂的构建，需要保证学校学习历史知识的有效性，不仅能够完成学习任务，又能够促使学生提高自主学习历史知识的能力。

二、高中历史自主学习课堂的构建技巧

1、构建高中历史自主学习课堂自主学习内容要恰当

在高中历史自主学习课堂中，所学习的内容主要是历史教材中“客观实际”部分，对高中历史教材内容的初步了解与认识。对于这部分历史教学内容，教师可以用“学案”的形式引导学生学习，突出教材中的重点与难点。在学案中要展现出教材的学习目标，补充相应的历史资料，帮助学生学习历史教材中的知识内容，学案中的提升内容可以采用选择、填空和问答等形式，以梳理历史知识为目的。高中历史教师在设置自主学习问题时，需要符合学生的知识掌握能力和认知水平，帮助学生对新旧知识的融会贯通。当然，学生在进行自主学习历史知识时，如果遇到困难可以进行讨论交流，或者向历史教师求助。例如，高中历史教师在进行《新文化运动与马克思主义的传播》教学时，学生在自主学习过程中，教师可以给学生布置学习目标：掌握新文化运动兴起的原因；根据教材内容从不同角度发现新文化运动的价值；通过自主学习，加深对新文化运动内涵的认识和理解。学生可以根据这些学习目标，进行自主学习新文化运动的历史知识。

2、构建高中历史自主学习课堂合作探究问题要精巧

在高中历史自主学习课堂中，合作探究环节主要是学生之间通过互相交流、探究分析解决教材中的难点与重点问题。在合作探究環节高中历史教师的参与度往往难以把控，因为不仅需要引导学生进行探究疑难点，还需要锻炼学生自主解决问题的能力，所以，高中历史教师在设置问题时难度不能太大，但是又需要显现学生分析、解决问题的能力与过程。教师需要给学生提供充分的历史材料，让学生全面理解教材内容，能够深刻的分析问题，主要可以设置成问答题的形式，或者是材料解析题的形式，从史料中概况观点，并且进行探究论证。高中历史教师需要全面了解学生的学习情况，对于合作探究学习有困难的小组要及时给予指导或帮助，探究出的答案条理要清晰，体现出学生的思维过程。例如，高中历史教师在讲解《中国民族资本主义的曲折发展》知识时，可以给学生准备大量的史料，如19世纪六七十年代我国当时的社会制度及国情，然后让学生探究：“什么原因导致我国民族资本主义的发展十分曲折”、“对我国的经济、政治发展有哪些影响”等问题，教师需要指导学生这些问题进行全面、深刻的探究，从而培养学生的自主学习能力。

3、构建高中历史自主学习课堂自主达标练习要分层

高中历史教师在具体的教学实践中，学生的自主学习效果需要相应的练习题来检测和评价，通过学生对练习题的解决情况，来考察学生对教材内容知识的掌握。教师在设置练习题时，要根据学生的层次来设计，低层次的学生做基础题，中层次的学生做发展题，高层次的学生做拔高题。学生在解决自主达标题时，都能够找到适合自己学习能力的内容，所有学生都能够在自己的层次上得到一定程度上的提高。高中历史练习题分层不仅可以照顾到每一层次的学生，还能够使历史知识点融会贯通，提升学生解决各种历史题的能力，同时，练习题还应该讲究探究性与多样性，让学生能够主动去探究和学习。例如，高中历史教师在对《古代中国的政治制度》知识考查时，可以把练习题分为三个层次，低层次的为选择题，考查我国各个时期的政治制度形式；中层次的为问答题，考查古代中国的政治制度的发展趋势；高层次则为分析题，综合性比较强，古代中国的政治制度发展过程因素，对经济、商业、农业、科技等技术的发展有什么推动作用，全面分析，从而帮助学生整体提高自主学习能力。

三、总结

总之，高中历史教师在构建自主学习课堂时，一定要注意学生的自主学习，树立学生为主体，教师则作为引导者和辅助者帮助学生学习历史知识。高中历史教师需要根据学生的具体情况，给学生布置不同的自主学习内容，全面提升学生的自主学习能力。

参考文献：

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