多媒体背景下小学语文教学的创新策略

方震

【摘要】 传统教育思维观念依然对现代小学语文教育有着影响，导致小学语文教学层次低，教学方式单一，影响了教学效果。教师要转变教学观念，把新的教学手段和教育技术引入课堂，创新多媒体教学方式，活用教学策略，充分发挥多媒体在教学中的优势，缓解学生的厌学情绪。

【关键词】 多媒体 小学语文 创新

新课改是当下教育层面的热议词汇，从国家教育局、教育体制到大学教育、小学教育，在教育的各个角落都能发现这个词汇的身影。小学语文是学生学习其他知识的一个工具，因此加大力度提高小学语文教学的效率是当下小学语文教学的研究重点。变革往往需要创新来推动，在多媒体技术高速发展的今天，小学语文教学的创新有了新的思考方向。充分开发多媒体技术在小学语文教学中的用法策略，创新教学策略是当下小学语文老师重点研究的课题。

一、我国小学语文教学现状的分析

1.1 观念陈旧落后，导致小学语文教学层次不能提高

新课改充斥在教育的各个层面，被教师们时常的提及，而部分教师则因为缺乏新课改的专业培训和学习，或是因教龄较长而致使的传统的教学观念深入其心，在短期内不能进行快速的转换，最终导致在当下的众多教师中，有些教师教学观念没有及时更新的现象。部分教师在当下的教学活动中，仍以自己讲解为主，其教学目标也单纯的以应付考试为主。为教出高分学生，教师在小学语文的教学过程中，要求学生狂背词汇，反复听写生词，甚至作文部分的语句也要默写。

在课后，教师仍布置较多的课后任务，让学生缺少属于自己的时间，学生只会按照教师指令行动，对学生的成长极为不利。在一些不发达地区，教师则因其硬件设施跟不上，师资力量薄弱而使得大部分的教师仍停留在以往的教学观念中，没有得到及时的更新。教学观念陈旧直接决定了其教学质量不高，影响学生综合素质的培养，其教学方式方法也受到限制，脱离了时代的发展需求，需要及时的改变。

1.2 教学方式单一，导致小学语文教学氛围较差

对于一些教学观念还停留在以往的观念中的教师，其教学方式往往也受限制。在小学语文的教学中，教师仍采用以往以自己讲解为主，学生在下面坐好，认真听的方式进行教学。小学生因其接触事物较少，基础知识还处于空白待开发期，从而使得小学生具有好奇心较强，自制力较差的特点。教师则只管在讲台上讲解，忽视学生的互动重要性，在上课时总是只能听到教师不停的讲解，偶尔遇到学生不会的问题时则只是简单的从头再讲一遍，使得学生只能生硬的进行记忆，而不能理解问题中所包含的意义。教师在课后对学生的评价也只是停留在对学生作业的批改以及考试的成绩多少，这种单一的方式极大的限制了学生的发展，让学生从小就只重视到分数，而对学习过程以及学习能力没有得到较好的认知，影响了今后的发展。

1.3 教学策略死板，导致小学语文教学质量不佳

在接受新课改的宣传教育后，部分教师开始积极的进行教学方式的转变。这其中的一部分教师则因没有对新课改的深层理念进行理解而盲目的运用一些新的教学策略。例如，一些小学语文教师在开始运用多媒体教学之后，就依赖多媒体，基本每一节课都使用多媒体，而多媒体课件又只是课本上的生硬搬抄，没有将多媒体的各项功能运用到教学中，最后出现学生对此教学方法厌倦，教学效率反而下降的情况。教师在响应新课改中以学生为重点时，则过度重注学生去学习，对一些重难点不进行适时的引导。或是部分教师则让学生简单的进行自学，不会的来问教师就行，造成了爱问的学生学习的内容多，而内向的学生有问不敢问，一节课下来，只有少部分的学生掌握了知识，大部分的学生则需要进行重新的讲授。

二、多媒体技术在小学语文中的创新教学

多媒体的背景下，对小学语文的教学策略进行创新，既符合时代发展的需求，又能有效的提升教学效率。多媒体课件的运用要求教师熟悉计算机技术，并能够做到合理运用而不是每一节都用，做到精讲每一节多媒体课程。

2.1 转变教学观念创新多媒体教学方式

小学阶段的学生普遍对新奇的事物具有较强的好奇心，教师应充分利用这点让学生将注意力放在学习上。这就需要教师将以往的教学思维进行及时的转变，加强对新课改的核心思想的学习和理解。在小学语文的教学中，要让学生能够与教学活动互动，与教师互动，与同学互动，主动的参与到教学过程中。

在转变教学观念后，教师可以以多媒体技术为基础进行教学策略的创新。利用多媒体技术中可以将文字、图片、动画、音频、视频等多种元素融合在一起，让学生可以听着与文章基调一致的音乐，进行课本知识的学习。在进行生词的教学时，教师可以利用多媒体播放一些与文字相关的动态图片，而一些小故事，例如《丑小鸭》等则可以先播放视频让学生对文章有个整体的把握。

2.2 活用教学策略提高多媒体教学的效率

在小学语文的教学中，利用多媒体技术可以将一些在网络上搜索到了古诗词动漫故事在课堂上进行播放。让学生先跟着视频进进行学习，在观看视频前提出几个相对较简单的问题，让学生在观看结束之后进行回答，并对回答对的学生进行奖励，可以是一些学生喜欢的当下的动画人物卡片等小礼物。与此同时，在运用多媒体技术进行小学语文的教学时，还要与情景教学法、小组合作教学法以及探究式教学法进行灵活的合作运用，最大限度的提高教学效率。例如，在教学过程中可以利用多媒体课件设置问题动作按钮，或是小游戏的形式，让学生填写生词，正确了才能切换到下一项，在此还可以分小组以比赛的形式来进行教学。

2.3 将多媒体运用在作文教学中，缓解学生的厌学情绪

在小学语文教学中，大部分的教师采用多媒体课件进行课程的讲解，而在作文教学方面的运用还不多。作文是小学语文教学中较重要的一部分，要让学生将作文写得既生动活泼又具有新意对教师和学生都是一个挑战。小学生往往不能对某一事物保持较长时间的关注，导致小学生在完成作文的过程中对题目所涉及的事物观察不足，因接触事物有限而限制了想象力的发挥，从而使得学生的作文普遍写的不好。在此时学生得不到及时的鼓励，久而久之就容易造成了畏难和厌学的情绪。

因此，在小学作文的教学中，利用多媒体技术可以对此难题进行破解。要让学生能够写出好的作文，首先就要让学生能够主动的去写作文，教师要利用多媒体课件引发学生的写作欲望，在作文课上营造出一个作文题目相关的情景，可以是教师自己制作的一个图片陪音乐的PPT，也可以播放一段精心寻找的小视屏。让学生观看之后，能够感受到自己就是情景当中的一员，提起学生写作的兴趣。在观看PPT时，教师可以适时的引导学生对一些细节进行特别的关注，并鼓励学生展开想象，让学生大胆的说出自己看到的、想到的，慢慢的让学生养成爱观察、爱想象的习惯，让学生的作文有更多的东西可以写，既丰富又多彩，最终实现作文写作水平的提高。

三、结束语

综上所诉，教师要积极主动的进行学习，对新课改的核心理念进行充分的挖掘，做到透彻的理解，并贯彻到教学中。教师只有不断的提升自身的综合素质，制作出精品的课堂PPT，让学生真正能够主动的融入到学习中。此外，教师还应对多媒体技术在小学语文教学中的运用进行不断的开发，让其不仅在作文方面能够有所作为，而在诗词讲解、文章讲解等多个方面有所绽放。