论MOOCs模式提升高职英语课堂教学质量策略

吕进

【摘要】高职英语教学不仅要注重对传统教学模式的改革，而且应该转变教学理念，运用MOOCs模式提升高职英语课堂教学质量。本文根据高职学生的英语水平与高职英语教学现状等方面，阐述了在高职英语教学中引入MOOCs教学模式的必要性，并就如何在高职英语教学中，基于MOOCs模式提升高职英语课堂教学质量提出了几点策略。

【关键词】MOOCs模式 高职 英语教学 教学设计

一、MOOCs教学模式的引入原因及概念特点

在我国高等职业教育传统教学模式中“教师讲、学生听”近乎常态，高职英语的教学也概莫能外，这种“填鸭式”的传统教学模式与高职英语的教学目的相去甚远。由于高职英语教学本身具有的专业性和实用性，使得我们在高职英语的教学中需要思考，如何能利用现代化的手段增强教学的趣味化，并以其调动学生的主动参与性和学习热情，最终从中有所收获。教育信息化的快速发展催生了MOOCs这种创新教学模式，它促使我们转变教学观念、变革传统的教学模式，以满足现代学习者的需求。

MOOCs（“慕课”）是“大型开放式网络课程”（Massively Open Online Courses）的缩写。是近几年掀起的一种大规模在线课程开发模式，在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。实现了教学课程的全程参与。它以学生规模“巨型化”、学生身份的“多元化”和教学模式的“人本化”设计引起了社会各界的广泛关注。

MOOCs作为一种区别于传统课堂教学的教学模式，是一种基于学习科学、精心设计的教学模式，是心理学规律和教育学实践相结合的典范之作。MOOCs区别于传统在线教育的优势就在于它能通过互联网实现对传统课堂的模拟，非常强调学习过程中的“互动与反馈”并倡导建立在线学习社区，促进学生的合作学习能力。

二、转变教学理念，运用MOOCs模式提升高职英语课堂教学质量

教学理念是从理念形态上对如何开展教与学的活动，做出的最高层次的抽象概括，它决定着教师的教学模式、学生的学习模式和最终的教学效果。MOOCs通过网络课堂的开放性，有效避免了现行授课中填鸭式的满堂灌，通过加强师生的互动激发了学生的学习兴趣。 一是基于MOOCs平台的教学模式能促进教师在教学理念和教学方法上的改进。在互联网时代，学生的思维模式发生了改变，教师想要达到更好的教学效果，必须要改变传统的教学模式和授课方式，一方面老式的广播式的，只提供一对一、一对多的教学方式难以满足学生的需求；二是教学手段不能再以黑板式粉笔字教学，即便是多媒体课件进行教学，仅仅以视频或ppt为主体的课程形式也不能完全满足学生多样化的需求。MOOCs平台要凭借课程资源的规模效应和公平公开性展示出它的独特的优势，来切合高职学生，特别是90后高职学生的特点，由于高职英语课面向的是全校各个专业的学生，在实施翻转课堂中必须考虑到教学课件内容的大众化需求，而MOOCs大规模的特点决定了它的课程面向大众且浅显易懂，将其作为高职英语课教学主体的形式，恰好符合非高职英语专业学生的知识接受特点； 为高职学生在学习方式方面提供更多的自主选择性、在学习工具和学习资源方面也有着多元选择性。

三、基于MOOCs模式提升高职英语课堂教学质量的几点策略

Moocs模式与翻转课堂、混合教学改革，是高职英语教学发展的必走之路。混合教学模式是把传统面授教学和在线教学的优势结合起来的一种教学模式。

1.高职英语教师要转变教学角色，完成由“演员”到“导演”的转变。通常，教师在传统教学中多数扮演着一个“演员”的角色，在教学过程中，鲜少让学生成为“主角”，而翻转课堂的实施需要教师完成角色的转变，即从“演员型”的教师向“导演型”的教师转变，这就需要教师通过布置课堂作业、引导学生展开协作探究式的学习等手段来设计教学，在这个过程中还需注意问题的引导以及学习的反馈与评价。在翻转后的课堂里，教师由知识的传授者转变为学生学习的帮助者与引导者，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生探究合作学习的能力。

由于翻转课堂教学模式强调自主学习在先，探究学习在后，与传统的“传递―接受”式的单一教学形式不同，为保证翻转课堂的有效实施，我们必须转变教学观念，强调开展“有意义的传递与教师主导下的自主探究学习相结合”为标志的教与学的活动。

2.完善教学设计，加强高职英语教学监控的力度。在MOOCs教学过程中，教师通过线上教学、指导学生学习，同时为了检验学习的效果，就必须设置相应的学习评价模块。为了与企业高度对接，网络教学在设置学习评价模块时，必须考虑到相关职业标准，严格按照职业标准进行测评，测评不合格的必须重新学习。

翻转课堂中的“授课”环节通过课外的教学课件来实施，如果不能保证每个学生都认真学习了教学课件的内容，在翻转后的课堂中就无法顺利展开讨论、答疑等进一步的教学环节，甚至会直接导致翻转课堂失败。因此，教师在进行翻转课堂之前，应完善教学环节的设计，以保证所有学生在进入课堂前有所准备，完整的看过课件，比如，让所有学生在课前根据教学课件的内容提交一份作业、提前向学生介绍翻转课堂等。只有采取措施加强教学监控，确保学生在课外完整的进行了自主学习才能为有效实施翻转课堂创造前提条件。培育学生通过网络课程的学习习惯，并将他们培育、提升为新一代网络课程的创造性学习者、高效学习者。

总之，首先要认真研究和推动高职英语教学网络课程学习模式和教学设计的创新发展；其次是关于评价观念的更新和高职英语教学网络课程学习的跟踪研究；推动个性化、智能化、自主化、团队化学习评价模式的创新发展。