“微时代”背景下的高职英语教学影响研究

戴慧芳

【摘要】随着信息技术的飞速发展，微课正在悄然改变着传统的高职英语教学模式。如何运用微课更好地辅助高职英语教学。是摆在高职院校英语教师面前的一个重要课题。作者就微课对高职英语教学的影响和作用做了探索性研究。

【关键词】微课 高职 英语教学

微信、微博、微电影……这是一个“微时代”。众多教育信息资源中，“微课”秉承着开放、共享教育资源的理念正在全球逐步兴起。其高效化、便捷化、移动化、交流互动性强等特点，打破了传统教学模式时间和空间的限制，迎合了时代要求和大众学习习惯，将成为信息化时代高校课程学习的一种新模式。

一、微课简介

1.微课的概念。微课的全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课的核心资源是微视频，同时可包含与该教学视频内容相关的微教学设计、微课件、微反思、微习题等辅助性内容及学生反馈、教师点评等教学支持资源体。

2.微课的特点

（1）易于获取，适合传播。网络技术的飞跃发展，使得学习者摆脱了教室等学习场所的空间束缚，可以利用电脑、手机等用户终端随时随地进行学习，并且学习者能够充分利用全国乃至全世界的优秀教育资源，促进全社会共享优质教育资源，帮助构建学习型社会。

（2）主题鲜明，内容精悍。微课是围绕某个知识点或技能点展开的教学活动，它的学习时间一般都较短，大多在5到10分钟之间，因此微课可以保证学习者在大脑高度兴奋的状态下学习所传授的知识或技能，这就极大地提高了学习效率。

（3）以学习者为中心.培养自主学习能力。网络微课使得学习者可以结合自身实际情况，选择适当的微课进行自主学习，极大地推进了学习者的学习进程。微课还使得学习者可以对知识点进行反复学习，这样就能保证所有学习者的学习效果，满足学习者的个性化需求，有效提高自主学习能力。

二、 微课在英语教学中的作用

微课应用于课堂教学时，要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势。微课可以直接用于课堂教学，教师可以结合讲课的内容选择微课，在课堂上直接播放给学生，让学生对于某一个知识点有更为深入的理解；微课也可以应用于翻转课堂，让学生在课前完成指定微课的学习，让学生从“先教后学”变为“先学后教”，在课堂上进行讨论；微课也可以成为幕课的一部分。

微课给教师专业能力发展带来了极大的促进作用。教师为了讲好一节微课会从选题开始认真思索、反复筛选，教师要自己完整的设计一节微课，熟练掌握相应的课件制作技术以及录屏等微课制作技术，写出教学脚本，从而使得自身教学能力得到全面发展。

三、微课与高职英语教学的结合

微课作为一种全新的教学资源和学习资源，也带来了教学模式和学习方式的变革。可以预计，未来几年我国微课将会迎来大的发展，将会为我国高职英语教学改革提供难得的机遇，也提出了严峻的挑战。

1.充分利用微课培养学生自主学习能力。在微课制作过程中，特别要注重对教育心理学、基本教学技巧的运用，注重教学内容的选择，使得微课成为培养学生自主学习的有力工具。微课制作中，每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度下学习微课程。这些简单的技巧，对于学生自主学习习惯的培养具有良好的作用。

2.提高高职英语教师的现代信息素养。微课是教师信息素养的综合体现，教师的信息素养是他们熟练制作与运用微课的基础。要发挥微课在英语教学中的作用，必须首先提高教师的现代信息素养，提高他们自身处理、整合各种资源及技术的能力，用信息技术优化课堂。在英语教学过程中积极应用常用的多媒体网络环境、熟悉通用软件、英语专业软件、数字教学资源、移动终端设备的操作，这些都有助于微课的制作。

3.普及微课制作方法。微课作为一种方法、一种技术、一种理念，要深入融合到高职英语教学过程中，必须要有理论作为支撑。有研究表明，“微课”只有在完善相关理论研究的同时，强化实践探索中的设计和应用环节，才能形成以理论指导实践，为用而建、以建促用、用中提建的良好态势。微课视频录制的方法有很多，根据全国高校微课教学比赛提供的参考，微课主要制作方法包括：摄像机拍摄，数码手机拍摄，录屏软件录制，可汗学院模式等。微课强调的是便捷和实用，英语教师在信息技术功底较弱，因此不倡导采用技术复杂的方法制作，只要能解决问题的就是好微课。

在国内，由教育部、教育技术协会等主办的一系列微课的赛事活动，推动了微课在国内基础教育领域与高等教育领域的发展。但我国对微课的研究尚处于初始阶段。研究方向主要为宏观领域，实践对象集中在中小学基础教育阶段，专业领域及在高校的应用研究仍不足。我们也期待不断地通过学科教学、学校教学、人才培养方案及知识模块细化、资源共享等各种方式和手段来真正达到微课应有的效果。更为有效和完善的微课资源，需要从专业规划、课程设置等多方面进行协调，微课教学结余出来的大量时间将为高职学生提供更多的学习实践机会，从而更进一步突出高职教育的专业性特点。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.