合作学习在小学语文教学中的运用

尚纪红

内容摘要：随着素质教育的不断普及，小学教育兴起了新型的教育模式，积极提倡合作学习的方式，不仅树立了小学生团结合作的意识，而且大大提高了小学生学习的效果。这种一举两得的教学模式，受到越来越多学校的喜爱。本文深入分析了在小学教育中合作学习存在的一些弊端，并针对这些弊端提出了一系列相应的解决对策。

关键词：合作学习 小学语文 教学模式 对策

以前传统的小学教育中，教师是课堂的主宰者，对于学生来说，教师具有至高无上的威严性和畏惧感，导致小学生对学习产生压迫的心态，不利于学生的学习。而现在迅速推广的合作学习，打破了以前的教学方式，让学生在合作中学习，共同进步，培养了学生的团结精神和合作意识。

一.合作学习在小学教育中存在的问题

通过对部分学校实施的合作学习进行调查发现，在小学语文学习过程中进行合作学习尚存在许多误区，集中体现在以下几点：

1.过分注重形式，教学趋于形式化。目前的小学语文教学过程中，教师往往只是注重合作学习的表面形式，根本没有体现合作学习的本质，导致合作学习的优势得不到发挥，反而降低了语文教学的质量。另外，由于小学生年龄尚小，对未知的事物充满了胆怯心理，加上性格稍微内向，不能很好地融入到学习队伍中，导致其没有积极参与到合作学习中。

2.学生之间的合作缺乏积极主动性。在分组进行合作学习时，教师往往不可能每个小组都照顾到，因此，在缺少教师的帮助下合作学习很难进行下去。加上小学生独立思考的能力还不够，没有能力积极参与到小组学习中，更不可能完整的发表自己的想法，导致教师不能及时清楚学生的学习状况。对于学习能力较差的学生，完全跟不上合作学习的进度，因此，对于教师所讲的知识也不能完全接受，形成教学质量不平衡的结果。

3.教师的作用没有得到充分发挥。教师在教学过程除了传授课本知识，还中需要对学习过程进行良好的指导和监督。但实际情况是在小学语文授课过程中，老师没有根据学生的实际能力情况，做好科学合理的课程安排，甚至有不少老师片面注重学习成果，忽视了学生主动的合作学习的过程。导致学生们注意力分散，学校效果不佳，老师在教学中的引导和监管作用完全没能发挥出来。

二.改进小学语文合作学习的措施

1.有序安排分组，注重学习实效。合作型小组学习，顾名思义，需要学生们分组合作共同学习。学习小组的分配成功合理与否，对合作学习的效果有直接影响。学生是教学的主体，老师在进行分组时，必须要考虑小学生的实际能力和性格特点。要注意每个小组的成员组成，需要有能力较高、性格开朗的学生，发挥他们的带头作用;也需要注重小学生的热心程度，帮助能力不是太好、性格内向的孩子也能参与到学习讨论中，共同完成学习目标;还需要勉励内向的孩子大胆合作，及时鼓励孩子们激发他们的积极性。

2.帮助学生树立团结合作意识。团结合作四个字，不是简单地反复强调，就能被理解和执行的。小学正值孩子们三观的初步发展培育阶段，树立团队合作意识对他们将来的发展甚至步入工作工作，都很重要。合作型小组学习就是一种很好的培养协作观念的办法。语文老师要有针对性的开展多样的小组学习活动，或者布置团队作业，让孩子们在多次的实际小组合作学习过程中体验合作的乐趣，逐步掌握如何与人合作。小组型学习模式，还能帮助孩子们加强沟通互动，促进学生之间互相体谅理解，帮助他们健全和完善自己的三观，促进班级内的和谐进步。

3.促进学生的全面健康发展。小学的语文老师需要探究学生的性格特点和心理特点，做好教学工作的积极引导。基于小学生渴望激励表扬的特殊心理，老师在孩子们完成小组学习目标后要及时表扬他们的积极创造，激发孩子们的学习主动性和学习兴趣。尤其须要强化整个团队的协作意识，帮助腼腆或学习不是很好的孩子被容纳和尊重，实现真正的全员团队合作，帮助小学生们健康的成长，实现综合素养的全面提升。

大量的教学实践成果充分证明，新课标号召下的合作型小组学习法是切实可行而且效果显著的。通过分组后的自主探索学习，将学生的学习主体作用充分发挥出来，并且在学到知识的同时，让孩子们学会了沟通合作、热心助人和团队协作等等对他们将来发展十分重要的精神层面知识。合作教学的运用不仅可以提高教学质量，更可以帮助孩子们全面健康成长。

（作者单位：内蒙古呼和浩特市新城区教育局）