思想政治课教学中的问题及对策探析

安玉博

内容摘要：中学思想政治课是实现思想政治教育的主要途径，对中学思想政治课教学的研究具有重要的理论意义和实践意义。文章从中学思想政治教学中存在一些问题出发，探讨相应的解决措施，以期对中学思想政治课教学有一定的借鉴意义。

关键词：思想政治课 教学 问题 对策

一.中学思想政治课教学存在的问题及其原因

1.学生缺乏正确的学习动机。一些学生学习思想政治课的动机只是为了考试，取得高分，但学生的学习更应该看重的是在学习的过程中培养出来的各方面的能力以及情感态度价值观的养成。

2.部分教师自身素养有待提高。虽然整体来讲中学思想政治教师素养尚可，但是仍有少部分教师在自身素养方面存在问题，主要体现在学识素养、职业观和创新能力等方面。

3.教材内容未能很好地联系实际。与以往的教材相比，新教材有着大量的插图、生活案例和一些相关链接，增加了教材的趣味性，但仍然在编排设计方面存在着未能联系实际的情况。

4.教学评价本质上重智育、轻德育。现在“重智育、轻德育”的现象依然存在，部分学校只关心学生当前考试分数的高低，而忽视了对学生终身发展的问题，教学评价仍显单一。

二.对中学思想政治课教学问题的对策探究

1.激发学生的学习积极性。教师在教学过程中应遵循启发性原则并积极为学生创造自主学习的空间，同时要关注学生的“最近发展区”，提高学生自主解决问题的能力。

2.努力提高教师自身素养。思想政治教育的成效与教育者本身的素质关系重大。[1]提高教师自身素养应做到以下几点：第一，提高教师的学识修养。教师应不断地丰富信息积累，优化知识结构，增强学识修养。第二，教师应加强职业认同感教师应做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学等方面以加强职业认同感。第三，注重增强教师的创新意识。只有注重增强教师的创新意识，才能更有效地解决教学中的问题。

3.根据教学的实际情况选择科学合理的教学方法。教学方法的选择对教学活动效果有着很大影响。在选择教学方法时要遵循科学合理的原则。第一，改进传统的“讲授法”。在讲授的过程中应加强对多媒体的应用，努力使原本枯燥无味的讲授法变得更直观生动起来。第二，结合实际选择教学方法。首先，根据中学生的认知和身心发展规律，尽可能做到由浅到深、由易到难、由简到繁。[2]其次，要考虑到教师自身的特点，尽量做到扬长补短，形成自己的教学特色。

4.教材内容的编排要系统合理、贴合实际。教材内容的编排需做到以中学生认知以及身心发展规律为出发点。第一，教材内容要从学生已有的志趣、品德、知识、能力、以及生活经验等方面考虑，以激发学生的兴趣、发挥学生的主体性为主旨。第二，思想政治教材内容的设计要具有很强的结构性、联系性和迁移性，要求教材各个知识点之间要关联性强、逻辑清晰，方便学生的理解和掌握。[3]第三，教材内容的设计应加强可操作性，并与教学课时相适应。适当、充足的教材内容则为最佳，会使思想政治课变得丰富而合理。

5.尽快构建合理的教学评价体系。教学评价一般包括对“教师教”和“学生学”这两个核心评价，而后者更应得到重视，构建合理的教学评价体系应做到：第一，树立正确的评价观。中学思想政治课不应该以分数的高低这一唯一的标准对学生的进行评价。更应该关注学生情感态度价值观的形成以及用所学的知识正确指导自己行为的能力。[4]老师在评价的过程中，要树立正确的评价观，不能只看重结果，更应该重视学生世界观、人生观、价值观的变化。[5]第二，评价主体多样化。除了学校、老师和家长外，还应加上中学生自评和学生之间的相互评价，合理的自评和他评不仅能够让学生学会发现问题、解决问题，而且能养成学生客观评价周围人与事物的能力。

参考文献

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社2010：311

[2]《中学生德育存在的问题及对策探究》 雷田田《学理论》2013年17期

[3]《刍议提高中学思想政治教学水平的对策》姜小野《吉林画报（教育百家 B）》2013年4期

[4]王昌水.浅谈中学思想政治课学生学习兴趣的激发与培养[J]，陕西教育，2012（5）

[5]《初中生世界观、人生观和价值观教育》.詹丽娟.《中文信息》2014年5期

（作者单位：浙江理工大学马克思主义学院）