高职电气自动化主干专业的课程构建过程

刘桂兰

内容摘要：电气自动化技术发展迅速，高职电气自动化专业教学为发了紧随时代的步伐，教学课程要及时更新，本文根据电气行业岗位群的调研，确定典型工作任务，根据工作任务分析，构建高职电气专业教学课程，为后续课程体系开发和专业人才培养方案的确定提供依据并垫定基础。

关键词：高职 电气自动化 专业课程 课程构建

一.行业发展情况及人才需求分析

电气自动化技术[1]支撑着我国现代工业，也是我国工业的基础及原动力，它能标志我国工业发展水平。近几年来，由于我国工业化进程大大加快、社会信息化、知识经济的发展，所需的高新技术进入到制造领域，如可编程控制器（PLC）技术、变频器技术、伺服系统、工业控制计算机、人机界面、自动检测、现场总线等先进自动化技术进入到制造行业中，80%以上的设备广泛使用这些技术，并且设备复杂程度大大提高。大多数企业紧跟技术发展还需不断的对设备进行技术改造和革新，因此，需要大量具有电气自动化、电气控制技术的高技能人才来从事生产过程自动化装置的运行、控制、维护和管理等工作。同时，各行业企业将会有较多的新项目或技术改造项目全面展开，企、事业单位一方面引进技术，另一方面自行开发，有时两者结合使用。这样一来，日益扩大需求电气自动化技术技能型人才岗位。

在电气技能人才需求量方面的分析当中，我们调研了我国典型企业：一是专门从事自动化系统设计、安装、调试、维修、维护的公司，如西门子、罗克韦尔青岛办事处等;二是机械电子加工类企业，如三一重工、湘潭电气集团、富士康科技集团等;三是拥有自动化生产线，自动化程度比较高的企业，如上海九天、长沙卷烟厂等。通过调研得出结论：这些企业每年对于掌握电气设备的安装、维修、维护、管理技术、自动化生产线的维护、维修等技术及电气控制技术的高技能专业人才的需求达10人以上。

从当前专业技术层面来看，电气自动化技术日新月异，正在逐步更新传统技术。如可编程控制器替代继电器控制;人工控制更新为智能控制;传动装置由交流调速系统为主过渡到直流调速系统为主;控制系统由数字式代替模拟式;网络控制过渡到单机控制。电气控制装置发展方向为系列化、标准化、模块化、智能化、小型化。特别是机械制造业和电力电子行业的飞速发展，一体化技术设备日趋增多，综合技术的应用及全面发展，要求学生掌握更宽新技术、及时学习新技术的能力。

鉴于上述分析，高职电气自动化专业培养方案要改进，教学内容要更新，为了更准确地把教学内容实施好，行业岗位需求要定位好。

二.主要职业岗位群分析

检测与维护，电气控制方面的设备组装、调试、维修、维护，电气设备自动化设计与技术服务，电气控制系统的应用开发、技术改造设计等。岗位职业要求具备对仪器仪表的安装检测与维护能力;掌握以可编程序控制器（PLC）为核心的电气控制自动化技术;具备自动化技术设计开发及控制方面的技术管理、对设备整体的调试维护能力;具有较强的改革创新能力;能遵守企业的6S管理;协作能力强、动手操作能力强。对具体的各典型工作任务及职业能力分析，分析流程为：典型工作任务→工作岗位→工作对象→工具→工作方法→劳动组织→工作要求→职业标准。为学习领域知识的构建提供依据。

三.专业学习领域主干课程构建

学习领域是一个综合性学习任务，它的理论与实践一体化，为了保证学习领域工作过程的完整性。在其具体学习课程中，理清个人、社会和技术的关系，在知识上学生不要进行学科课程系统性学习，而是通过理实一体化的“学习内容载体”，基于工作过程的完整性，分析知识与工作的联系，实现学习的迁移性[2]。并获得电气专业综合职业能力、形成极为重要的过程“工作知识”和“背景意识”。

通过对电气自动化技术岗位调研和所需的典型工作任务的确定，分析每个典型工作所涉及的知识和技能，从而确定到具体主干专业课程，课程的构建为具体教学实施提供了条件，为后续教学课程体系开发、课程内容的建设、实践教学体系的建立提供了依据。为高职系列新型电气专业人才培养创造了坚实的基础。

参考文献

[1]管晓宏，张毅，周杰，郭晓华.论自动化学科专业的定位与发展[J].北京：清华大学出版社， 2007年4月第一版

[2]董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑学院学报，2010（4）

（作者单位：娄底职业技术学院）