积极情绪与中学初期写作动机的形成

唐南

内容摘要：中学生的写作是语文学习最重要的组成部分，是走进象牙塔之前最坚实的阶梯，是中学生学习语文的关键所在。写作动机是学生写作的内部原因，是学生写出文字的必备条件，而只有在一种积极情绪下拥有的写作动机才是学生写出优美文章的内在动力。

关健词：积极情绪 写作动机

一.了解学情，初建积极心态

中学生对于写作提不起来兴趣，没有写作动机，写出来的文字没有感情等等，这些都是写出来的结果，有果就有因。只有我们找到了这个因并对症下药，才能真正的解决这个问题。中学初期，刚刚从小学进入了一个新的阶段，这个时候原本以为可以轻松一点，可是又每天面临着中考的压力。为了取得好的分数，只有这样才能上理想的中学、大学。这句话如紧箍咒一样每天被老师、家人不停地灌输。在这种被压迫、胁迫、被迫地氛围下，学生们能写出好的文章吗？不会，学生们只会考什么写什么。学生的心灵被控制了，说的不是自己想说的，写的也不是自己想写的，自然也不会写出什么好文章。所以先从解放心灵开始。老师们不在关注分数，关注心灵;家长们不在关注学校，关注成长;孩子们有了积极的心态，快乐的成长，怎么不会拥有不了美好的将来呢？

二.关注学生年龄特点，促进动机激发

学生在写作方面表现出的心理随着年龄的增长是在不断变化的。刚刚进入初中阶段，他们的年龄在十一二岁，受自身经历和认知情况的影响，作文在表达和思想内容上虽比小学有明显长进，但仍然带着某些小学生作文的特点。如他们观察事物比较肤浅，缺乏对事物间联系的洞察;表达方式虽日趋生动，但往往局限于事物的外在形象的描述，语言结构比较简单，逻辑思维不够严密;喜欢天马行空的想象，缺少对事物本质特征的揭示。这些心理状态都是与他们正处于少年期的原因，逻辑思维已经有了发展，形象思维发展日趋完善，所以学生们对很多事情都充满好奇心，喜欢与人交流，与人相处，愿意写出文字让老师们看;更重要的是他们喜欢模仿，通过模仿来认识外面的生活。

这个时候老师面对的是一群没有包袱、自由自在的孩子，现在孩子们缺少的就是从心里产生的内驱力了。针对善于模仿这个特点，可以让孩子们模仿教材中的名篇，极具特点的文字，与生活有关的文章，让孩子们感受到文字的美好，原来这个景色可以这么写，原来心情可以这么表达，原来我可以这么叙述，让他们充满着好奇心，有了兴趣，写作的动机就初步建立了。

三.走进学生生活，强化学生写作动机

仅仅有了动机，想写还不够，我们有时候有了兴趣去做什么事情，可是半路上对其他的事情也有了好奇心，就可能半路夭折或者无疾而终。所以老师应该走进学生的生活，了解学生的关注点在哪里，对什么感兴趣。知己知彼，百战不殆。老师只有真正的明白学生，才能从本质上，提高学生的兴趣并让兴趣持续，让学生随时保持愉快的心情，我们从文字里能够读出作者当时的心情，美妙的文字里总会流露出作者当时快乐的思绪。学生们是祖国的花朵、祖国的未来，我们应该让他们尽量幸福的成长，这也是积极心理学关注的一大重点—幸福感。孩子们有幸福感，写出幸福感人的文字。

四.提高作文布置技巧，确保动机持续

首先，老师自己需要愉快的声音、心情，才能传递给学生快乐的信号，这是作文课的开始。其次，在布置作文题目、提出要求后，老师要关注学生的写作状态，给予适时鼓励和支持，让学生有继续写作的动力。

再次，在作文间歇，可以朗读若干和此作文相似却不同要求的片段，减轻学生的压力，使学生产生写作的快乐情绪。

最后，老师可以转换下次写作地方，提出去外面习作或者交流习作、名家模仿等等，为下次写作打下快乐的基础。

总而言之，积极情绪对中学生的写作动机的激发、产生是有很大影响的。积极情绪在写作、阅读或者其他方面，对提高学生的写作兴趣、阅读思维、语文学习的状态，其益处都是巨大的。

参考文献

[1]叶圣陶.《叶圣陶论创作》，上海文艺出版社1982年版

[2]张成功.中学生写作的个性心理特征[J].延边大学出版社，1996，（05）

[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2005，10.

[4]邵迎生.对积极心理学学科定义的梳理和理解[J].华东师范大学学报：教育科学版，2008（3）.

（作者单位：安徽师范大学文学院）