优化生物实验 提高教学效率

徐成会

[摘 要]生物实验在生物教学中具有非常重要的作用，不仅能提高学生的学习兴趣，还能实现学生与生物知识的零距离接触，有助于学生分析现象、理解概念，加强学生实践能力、创新能力的培养。作为生物教师，应积极对实验进行优化与创新，以发挥实验的最大功效。

[关键词]实验 优化 创新

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230108

新课程标准对生物实验有着具体明确的要求，而高考竞争如此激烈，学校实验设备和教学规划很难保证学生实验课时，做到次次进行，使得学生对实验的认识仅停留在表象层面，其生物实验能力得不到提高。鉴于此，广大教师要千方百计地上好每一节实验课，对实验进行优化与创新，使实验发挥最大功效。

一、多实验融合优化，激发兴趣、提高效率

在高考压力下，学生没有过多的时间对实验进行一一的操作和练习，精讲精练成为实验探究教学的有效手段。在探究实验教学中，教师可以将相关联的多个实验融合在一起，让学生对一个新的主题进行学习，以节省实验所需的材料和时间，从而提高学生的学习效率。

例如，在做“叶绿体的色素提取和分离”实验时，就可以将“观察根尖细胞有丝分裂”“观察细胞的质壁分离”两个实验进行融合探究，以精炼实验过程。

实验优化：取适量菠菜叶进行研磨、提取和分离，在等待的过程中，进行紫色洋葱外表皮细胞质壁分离实验，及洋葱根尖细胞的解离、漂洗、染色、制片。在实验操作完以后，利用显微镜进行观察，根据现象进行分析。

实验过程中，学生非常积极，每人都有具体所要操作的内容，主动对所观察到的现象进行分析，不仅学会了叶绿体色素的提取和分离，还对根尖细胞的有丝分裂、表皮细胞的质壁分离实验有了深刻的认识。通过这样整合，操作了更多的实验，省去了学生的等待时间，且穿插了相关的实验，提高了实验仪器的利用率，同时学生在实验中找到了几个实验之间的异同点，促进了知识之间的融会贯通，加深了对相关知识的理解。

二、学生动手操作，做好引导、规范操作

精心的准备有利于学生对实验的完成，有利于学生对仪器的规范操作，及对实验有一个整体的把握。在进行实验操作时，教师要根据学生的讨论，对实验所涉及的仪器、步骤和注意事项进行学习和掌握，以使学生做到胸有成竹，进而树立操作实验的信心。

例如，对于高倍显微镜，虽然在初中已经进行了学习和使用，但在高中实验操作中，仍然有大部分学生不能正确使用，导致实验拖延而无法顺利完成。因此，教师在实验前可利用PPT对其进行展示，让学生对相关的操作流程进行回顾。

课件展示：（1）高倍显微镜的图片及其各部件的构造；（2）高倍显微镜的使用方法；（3）高倍显微镜在使用过程中的注意事项。

学生对高倍显微镜的实验操作流程进行回顾，为进入实验室后的操作奠定了基础，教师对个别学生进行稍加辅导、指正，就可以使每个学生能够规范、熟练地完成实验。通过这样的实验优化，为学生的实验操作奠定了一定的技能基础，使学生做好了充分的准备，从而快速有效地进入到实验中去，将精力集中在对生物知识的学习和探究上，达到了简便操作、提高效率的良好效果。

三、集现象整体分析，集思广益、升华能力

实验反思是学生实验能力的升华，有效促进了学生对生物知识的深层讨论、分析和理解。在实验教学中，教师要引导学生对实验现象进行观察，对实验中出现的现象进行逐一解决分析，从中发现问题、探索问题和解决问题，以促进学生综合能力的提升。

例如，在学习“脂肪的鉴定”时，学生都知道利用“苏丹三染液”进行鉴定，教师重点引导学生规范地操作和对实验进行细致观察，然而学生在对花生油中的脂肪进行鉴定时，却发现了问题。

问题展示：花生油本身是黄色的，滴入苏丹三染液之后，液体也呈现橘黄色。其中花生油的黄色会对结果造成一定的干扰，使得实验不具有说服力。

显然，学生不仅对实验进行了细致的观察，还融入了思考，调动了自身的分析能力。对此，教师就要及时捕捉这样的生成，建立开放性的课堂，给予学生讨论的平台。学生们纷纷开动脑筋，想出各种方法来解决这个问题，学生的讨论非常积极主动。最终，学生选择了花生子叶，利用花生子叶榨出的乳白色汁液进行实验。当学生看到橘黄色的时候，兴奋地鼓起掌来。通过学生对实验的观察、分析，实现了学生对实验的思考、改进和创新，实验的优化与学生的生成和谐统一，为实验的学习增添了精彩元素。

总之，实验的优化与创新，不仅符合高中生物课程要求，完成了教材所规定的实验内容，还给学生提供了高效的实验探究平台，使学生犹如科学家一样研究生物规律与本质，给学生的学习增添了很多的乐趣，增强了学生动手操作的积极性，引发了学生的思维革命。

（责任编辑 黄春香）