初中语文课堂学生交流的多样化

尹佳萌

学生远远比我们想象中的更有创造力。课堂上学生的交流展示，不但满足了这些孩子的表现欲，也激发了那些后进生的学习兴趣，能更好地调动孩子们的积极性。

一 新课导入——学生的脱口秀

我的语文课有一个习惯，就是在课堂开始前的1～3分钟让学生到讲台上来演讲（轮流演讲，每个学生都有机会），让学生设计针对课文内容的演讲话题，由话题而导入新课，讲得好的学生为小组加分。

讲《口技》第一课时，演讲的小姑娘上来先给我们放了一段很high的Beatbox表演，所有孩子的注意力都被吸引了。而后她说：“首先，感谢我们小组的同学为我下载了这一段视频。BeatBox起源于美国，是用嘴巴、嘴唇、舌头和聲音来模仿鼓声、节奏以及音乐的一种新型艺术。我们中国虽然不是BeatBox的发源地，但是我们的老祖先却能用嘴巴来模拟和表现人们在现实生活和自然界中发出的各种声音，同时配以表情动作进行表演。今天，就让我们和尹老师一起来学习《口技》这篇课文吧。有请尹老师，大家欢迎！”小姑娘主持人一般的演讲让大家乐开了花，我仅有的一丝不安也消失得无影无踪，整堂课很顺利地进行了下去。

我们要注重激发学生已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力。把新课导入交给学生来完成，不但让脱口秀表演者充满自信，也能让其他孩子产生兴趣，何乐而不为？

二 问题展示——小组答记者问

语文课不可避免地要提问。这些问题谁来提？谁来解答？谁来补充完善？我想最好是学生。

小组合作无疑为学生交流提供了便利。我们班共有8个小组，每组6人，我给每个孩子都编了号。由于分数最高的组能得到相应的奖励，分数最低的组会遭到相应的惩罚，学生们对加减分很在乎。

上课前一天，我把预习任务布置给学生，让学生根据任务单去预习这篇文章，了解文章的思想内容、理解重点语段的含义、提出自己的疑惑。课堂上，通过老师抓阄的形式，产生两个组，他们的任务是：接受其他组员的提问（随机抽号），并给出让大家满意的答复。如果答得不好，别的组可以补充。问题提得好和答得好的学生都能得到加分，那些提出怪问题扰乱课堂纪律的学生会被扣分。

开始的几次尝试不是特别顺利，但是慢慢地，我发现他们学会了分工合作。有的负责找写作背景，有的负责研究文章主旨，有的负责分析优美语句……越来越多的学生养成了课前预习的习惯，一些平时吊儿郎当的孩子也开始在课前拿着任务单四处询问，他们进步了。

教学过程中要提供给学生自主感知、领悟、实践的机会，而“小组答记者问”像开发布会一样，孩子为了应对“记者”的提问去读文章、找资料、问同学，为了小组加分而不落伍、不放弃，即使有的孩子要玩，也有小组的其他同学制约他。每次考试后，按成绩分出进步最大的团队，然后由那个小组的成员投票选出我们班的“MVP（最有价值的小组成员）”，我们班“MVP”的标准不仅要自己成绩好，而且会帮助带动其他学生进步。好学生不应该只是体现在成绩上，人品道德上也不能落下。这样的教学方式不但能加深学生对课文的理解，也能增强孩子的团队意识、竞争意识、危机意识，提高他们的阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力、应变能力以及激发他们帮助他人的意愿。

三 检测反馈——谁能一站到底

学了，就要检测。我在检查学生的掌握情况时，借鉴了江苏卫视《一站到底》的竞答模式，将这种竞答模式和小组合作相结合，使孩子快乐地竞争与合作，掌握更多的知识。

我给每个孩子都编了号（如3组2号），把组名和编号写在小卡片上，用盒子分别装起来。上课时，我先抽出一位学生，作为擂主，然后由擂主从盒子中抽取一位同学作为挑战者，这时候比赛就开始了。每打败一名对手，就给胜利者的小组加上2分，如果连续打败5名对手，小组加分外，挑战者本人还能获得一枚由语文老师颁发的“免死金牌”（可以免部分抄写作业、免做错事之后的扣分等）。经过不断改进，不但能够让一些有上进心的孩子更加认真准备，并且能利用小组的力量督促一些不爱学习的孩子多掌握些知识。

当然，我会提前告诉孩子们要检测的内容，孩子们有了求胜的动机，就会投入更多的时间努力掌握应学会的知识，随机抽组抽号又借助小组合作避免了孩子偷懒逃避。愉快的课堂氛围也能使他们的语文学习更轻松。

一篇语文课文往往不是在一节课之内就能完成所有的教学任务，我有时候把检测反馈放在下一节课的开始。这样，就能给不同学习速度的学生提供不同的学习空间，让他们享受到真正的公平。

四 课堂小结——师生互动桥梁

初中生处在青春期，这个时期的孩子很敏感，如果不断能得到肯定和赞扬，他们就越发有精神、越发喜欢老师、越发爱学这门课。

一次语文课，一个腼腆但很踏实的学生在答记者问的时候表现不佳，在讲台上的时候有些局促，回到座位以后一直低着头，虽然该记的笔记都记了，可是我还是能看出他的失落和消沉。临近课堂结束，我决定不再自己进行课堂小结，而是在班里宣布：“两分钟内自己回顾今日所学，然后请一位同学来给我们总结。”而后我走到他旁边，拍拍他的肩膀，他吃惊地抬起头，我笑道：“看你的！”看着他惊讶的眼神转为坚定，我知道，他一定能找回自信。果然，两分钟后，他的总结得到了大家的一致赞扬，他笑了，我也笑了。

在进行课堂总结的时候，正是鼓舞本节课表现不佳的学生的大好机会。既能让学生更愿意回顾今日所学，也能让他重塑自信。

语文课堂中学生的交流方式还有许多，相信在今后定能发掘出更多适合孩子们的方法。

〔责任编辑：庞远燕〕