《功》教学设计的探究与实践

马中慧 ��

[摘 要]在新课程背景下，每位教师都要树立对教材“二次开发”的意识，用审视和探究的目光对待教材，勤于反思，善于总结，不断积累，扬长避短，让自主课堂充满智慧。笔者将四节关于《功》的“同课异构”的研讨课中一节教学设计呈现出来，与各位同仁共享。

[关键词]二次开发 引入功 建立功 判断功 计算功

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230051

在新课程背景下，每位教师都要树立对教材“二次开发”的意识，用审视和探究的目光对待教材，让自己从一个单纯的“执行者”转变为课程资源的“开发者”，让我们的课堂成为孕育发展型人才的沃土，让我们的教育事业蒸蒸日上。为此，选出一节效果较好的教学设计呈现出来，与各位同仁共享。

一、引入“功”的课题

引入新课是课堂教学的第一个环节，时间虽短，但意义重大。针对《功》这节课的引入，有的教师利用地震时碎石坠落的情况导入，有的利用背书包上学等生活常识导入，有的利用拉动小车在桌面上运动的实验导入，有的利用播放视频：将运动员举杠铃和叉车搬运砖块的视频串接起来，视频导入。在这四种导入法中，笔者认为视频导入法既新奇有趣，又紧紧围绕新知，很好地调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使课堂精彩高效。在视频播放后，紧接着出示学习目标，组织学生根据学习目标自主预习本节内容，通览本节内容，这样体现了学生的主体地位，这样一次具有趣味性、新颖性、针对性和激励性的成功导入，自然而然地引出了“功”的课题，值得教师学习与借鉴。值得注意的是，在导入新课时，①时间不宜过长；②“导”无定法，即不能生搬硬套；③注意教学结构的系统性。坚信：只要做个有心人，每节课的导入都会精彩高效。

二、建立“功”的概念

在中学物理中，功的知识面较广：人做功、机械做功、电流做功等，是学生学习的重点和难点，而本节课的功是基础，只有夯实基础，才能建起“高楼大厦”。在实际教学中，执教者在此利用了两个典型的生活现象，轻松地建立了“功”的概念。

生活现象1：请同学帮教师把箱子从①位置推到②位置（如图1所示），谁有好的办法？问题很简单，同学们也很乐意说出自己的想法，成功地渗入了功的含义，有效地调动了学生学习物理的积极性。

图1

生活现象2：如图2所示，谁能将这根木头从①位置下降到②位置呢？

图2

有前面的知识做铺垫，同学们异口同声地回答：“给木头施加一个向下的力，让木头向下移动一段距离。”与此同时，教师出示功的写法，引导学生观察“工”和“力”合起来是什么字呢？顺其自然地建立起功的概念：如果有力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一段距离，我们就说这个力对物体做了功。实例的选择准确、新颖，条理清楚。

三、判断“做功”的方法

“力对物体是否做功？”这个问题是中考的热点，教师们必须帮助学生找出做功的必要条件，解题时才能有章可循，不出差错。教师可从生活中吸收营养，用多媒体播放张三拎包回家、李四推汽车、王五扔铅球的情景，结合“想一想”的生活情景，组织学生小组讨论：这些情景中哪些做了功？哪些没有做功？并说明理由。同学们在热烈的讨论中，在教师的引导下，提炼出了做功的两个必要条件：①有力作用在物体上；②物体在这个力的方向上移动一段距离，并总结出了三种不做功的情况：①劳而无功，②不劳无功，③垂直无功。有了这些知识，学生就能准确地判断力对物体是否做功了。教师对同学们的表现也能及时评价，让学生体验总结规律，解决问题的乐趣。随后及时设计了相应的跟踪练习，加强巩固。这样的教学设计，面向全体学生，提高了学生的科学素养，张弛有度，抓住重点，突破难点，充分体现了“学生为主体，教师为主导，多媒体为辅助”的教育理念。

四、结合例题分析探讨“功”的计算

至于功的计算，学生的理解程度，直接影响到下一章简单机械的相关计算，以及初三物理中电功的理解。而课本上直接给出了功的定义式，笔者认为这样欠妥。教师可精心设计，利用实例分析，如图3所示。

图3

①重为G的物体匀速提升1m高；

②重为2G的物体匀速提升1m高；

③重为G的物体匀速提升2m高。

比较①②、①③数据，哪种情况做功多？

通过分析，学生很轻松地得到了功的计算公式：W=Fs，同时也训练了主要的物理实验方法——控制变量法，真可谓一箭双雕，何乐而不为呢？然后多媒体展示生活体验：两个鸡蛋举高1m做的功约为1J，将物理知识与生活实际联系起来，让同学们体会物理在生活中的重要性。跟踪练习要有层次性：一力一距、二力一距、二力二距、多力多距的顺序逐渐增加难度，有助于学生理解掌握相关知识。教师这样安排的用意独具匠心，展现了“科学探究”的魅力，挖掘了“科学知识”的内涵，绝妙无比。

总之，这节课在研究思路上，体现了由一般到特殊、由定性到定量的渐进过程及学科特点；在教学方法上，全力引导学生进行自主学习，尽可能避免接收式和满堂灌的教学方法；在知识的构建上，深化了学生对知识的理解，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力，提高了学生的科学素养。作为教师，就要勤于反思，善于总结，不断积累，扬长避短，让自己成为研究型教师，让自主课堂充满智慧的火花，师生共享成功的喜悦。

（责任编辑 易志毅）