浅谈评估数学课堂教学的依据

张林成

[摘要]为提高数学课堂教学效益，优化课堂教学结构，体现教师的主导作用和学生的主体地位，最大限度发挥课堂四十五分钟的作用，需要探讨影响课堂教学的因素，为评估数学课堂教学提供依据.把教学准备、教学目标、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果等作为评估一节数学课的依据，更符合新课标的要求.

[关键词]评估数学课堂依据

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）230023

为了提高数学课堂教学效益，优化课堂教学结构，教研部门开展了数学优质课评选和教改实验的观摩活动.如何评估一节数学课，是摆在我们面前的一个重要课题.笔者认为，一节好的数学课应当具备以下几项条件.

一、教学准备充分

充分的教学准备包括以下几个方面：一是教师对教材分析透彻.教材展现了《课程标准》的教学内容，教师要掌握教材的知识结构和所处地位，理解教材的编排意图，找准教材的重点、难点和关键点；二是对学情分析准确.教师教学的对象是学生，教师要对学生现有的认知基础、个体差异、生理心理、学习方法、兴趣爱好、困难障碍等了如指掌，才可在教学设计时做到有的放矢；三是教具准备恰当.教师要根据教学内容准备好三角板、演示模型、多媒体及课件等教学辅助用具，使教学过程更直观、更形象，帮助学生理解知识；四是创设有利环境，利用环境为教学服务，或者消除干扰教学的不利因素.

二、教学目标明确可行

一节好的数学课，教学目标的设计必须建立在对学生全面了解、对教学内容分析透彻的基础上.对教学目标的制订要具体、实在、适中、严谨，有层次性、操作性、达成性、有效性，不能“高大全和假大空”，不能“重知识轻思维、重知识轻情感、重结果轻过程”.教学目标的确定，应考虑学生的知识技能、思维品质、解决问题的能力、情感态度等因素，要根据教学内容的范围，深度体现技能训练、能力培养与思维训练，渗透数学思想和情感教育内容.

三、教学过程流畅

教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学的统一的过程，是学生在教师指导下的认知活动，也是学生获得全面发展的实践活动.教师要精心安排教学过程，做到思路清晰、布局合理、主题鲜明、主次分明、重点突出、难点分散、讲练结合，帮助学生掌握完整的、系统的知识体系；突发问题能合理、及时得以处理；各环节紧密相扣、过渡自然.

四、教学内容处理巧妙

教师在讲解知识时，应重视知识的发生、发展过程，选择具有典型性和代表性的例题、习题，阐述解题思路和归纳解题规律；引导学生正确推导和应用定理、公式、法则，挖掘知识间的内在联系；讲练遵循学生的认知规律和心理发展水平，培养学生以思维为核心的各种数学能力和素质；能适时对学生进行情感态度与价值观教育.

五、教学方法适宜

“教学有法，教无定法.”评价课堂教学方法的优劣，要看它是否根据教材内容和学生实际采用有效的方法，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.教师应选择具有启发性、针对性的问题，引领学生自主学习、合作学习和探究学习，掌握知识与技能.

六、教学技能娴熟

教师应做到以下几个方面：教学语言简练、准确、生动、有逻辑；板书工整、眉目清楚、提纲挈领、有艺术性；积极采用现代化教学手段，保证教学效果；教学态度自然、亲切，师生关系融洽，课堂气氛活跃；在课堂上能及时、合理地捕捉和处理信息；能根据课堂情况的变化随时调整教学活动和教学方法；能充分调动学生的学习积极性.

七、教学效果明显

一节课教学效果明显，主要标志是教学目标完成得好；学生在课堂上的学习积极性高、参与面广、情感体验深；学生获取知识的途径多；教学容量大；学生对知识的理解较深；学生解决问题的能力有明显的提高.

总之，评价数学课堂教学的最终目的在于促进教学质量的提高.课堂评价应采用多种方法收集课堂教学活动信息，从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行.上述七个方面应作为评估一节好的数学课的依据，最终落脚点是学生数学知识的掌握、数学思维的发展和数学能力的提高.

（责任编辑钟伟芳）c