浅谈小学语文教学中的德育渗透

向莉

小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文课程不仅是学生掌握知识的基础，语文学科也是人文性和工具性的统一。作为一名小学语文教师有责任和义务，去充分挖掘课堂中的德育资源，增强德育的实效性，丰富语文教学的内涵，提高育人水平。现结合语文教学实践，谈一谈小学语文教学中的德育渗透。

一、深入钻研教材，挖掘教材中的德育因素

语言是表情达意的工具。情是文学作品的核心和灵魂，许多优秀的文学作品都倾注了作者的真实情感。在教学中除了要传授丰富的知识，还要深入钻研教材，挖掘课文中包涵着的浓烈情感因素，给予学生真、善、美的感染和熏陶。

如《自然之道》一文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。通过学习这篇课文要让学生明白：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、通过不同形式，达到德育渗透效果

1.了解时代背景、作者背景，进行德育渗透

每篇文章的时代背景、作者背景都是不同的，让学生了解文章的时代背景、作者背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁地受到感染，有助于进行德育教育。

如在进行《生命 生命》一课的教学时，学生通过读课文，根本不能通过小瓜苗、飞蛾的事例来联想到珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义，不能对生命有一个很好的认识。当我在介绍作者的背景的时候，学生们都震惊了：杏林子，十二岁患类风湿关节炎，从此与病魔纠缠未休，在轮椅上整整度过了50年，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八0年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。我还把杏林子所写的书列了一个清单。当学生们对杏林子有了一些了解后，都有了很深的感触：自己身体健康，更应该珍爱生命，珍惜时间，让自己的人生更加有意义，让有限的生命体现出无限的价值。

2.创设教学情境，进行德育渗透

著名的教育家叶圣陶曾说过“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”，所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。

如学习《浅水洼里的小鱼》一文时，我先播放配乐视频：鱼儿在大海里自由自在地生活。正当孩子们兴奋、愉快时，将画面一转，出现了陷在浅水洼里小鱼的图片。让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情心，为后面的学习做了很好的情感铺垫。在让学生演示动作“走 弯 捡 扔”后，让学生谈谈这样成百上万次的重复动作累不累？可小男孩为什么还要这样做？这样的情境创设引起了学生的情感共鸣，让学生深入体会到小男孩的情感：不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！从而让学生引起共鸣：保护动物，珍惜生命。

3.教学与实际相结合，进行德育渗透

对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程中，将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。

如《和时间赛跑》一文，要引导学生明白：时间一去不复返，但是只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。为了让学生联系生活实际，明白时间是不会停下来等你的，要珍惜时间，勤奋学习，不要白白浪费光阴。我就让学生找找班上哪些同学非常懒惰，做事情拖拖拉拉；哪些同学每天都能抓紧时间完成学习任务，坚持认真读半个小时的书。让学生自己去发现、去学习、去领悟，使他们懂得珍惜时间，形成正确的时间观念。

4.利用语文活动，进行德育渗透

语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，它不仅是培养学生各方面能力有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好地利用综合性学习活动，进行德育教育，使德育进一步延伸。

如在开展“生活中的传统文化”语文综合性学习时，我让学生以小组为单位开展活动，让他们了解生活中的传统文化，并把相关资料搜集、整理好，通过不同的形式展现出来。通过这样的活动，既培养了学生团结协作的团队精神，又激发了学生传承祖国灿烂文化的意识，增强了爱国主义情感。

小学语文教学中的德育渗透不是一蹴而就的，它是一项长期的系统工程。小学语文教师在教学过程中要将德育中的新思想、新特征准确把握住，将其引入到实际教学中，让学生能够体会到语文教学中德育的存在，并渗透到小学生的心灵中，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用。