给我自主，还你精彩

【摘要】通過讲述自己的一个教学小故事，来阐述这样一个道理：“兴趣是最好的老师”，教师要充分调动起学生学习的积极性与主动性，收获最大的课堂效率，就要充分发挥学生学习的主体性作用。

【关键词】学习兴趣  自主学习  教学模式改革

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0134-01

一、兴趣是最好的老师

众所周知，“兴趣是最好的老师”。教师想要充分调动起学生学习的积极性与主动性，收获最大的课堂效率，就要一切从实际出发，充分发挥学生的学习主体性作用，尽力与学生一起创建一个他们喜欢的学习课堂。

回顾两年前的一个学期初，我一直苦恼于教学任务的繁重，加之思想较为保守，我便在组织生物教学时过多地采取了传统教法中的“满堂灌”、“一言谈”。这样的教学效果可想而知——课前欢呼雀跃的学生此刻变得沉默寡言，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷至极，为此，我苦恼不已。终于有一天，一个大胆的学生跟我说了一句心里话：“老师，李敏说她特别厌倦上生物课……”李敏可是我一直苦心栽培的优秀生呀，连她都有这样的感受，其他同学又会怎样想呢？再说，学生连起码的学习兴趣也没了，学习效果又怎么会好呢？“大胆放手吧！让他们用自己喜欢的方式来学习，一切或许会更好吧！”经过反复的思索，我暗自下了决心并有了一定的计划。

心动不如行动，我立马把两个教学班中的甲班作为实验班，并着手培养学习活动的小主持人。小主持人，一般由两人组成。小主持的人选最初由教师指定，后发展为学生自由、自愿组合与担当。课堂上，小主持人以自己喜欢的方式来组织学习活动（当然，教学的内容、流程、方法等，教师于课前一定要向他们充分了解清楚，并给予他们一些中肯的建议，这样，既尊重了他们的创作，又不至于使教学活动、内容游离于教学内容之外。除此以外，教师还给他们提供帮助：如提供教参，课本知识必要的补充、拓展……）这样的改良，使学生的学习激情空前高涨起来了，学习主动性也令人感动。

时间过得真快呀，转眼期中考就结束了。甲、乙两班的成绩初步显示出了一定的差异，以往的测试中一向领先的乙班，无论是平均分还是及格率均低于实验班级甲班，“看来，这个办法确实可行！”我越发坚定了继续还学生学习自主权的决心，而他们也回报了我更多的惊喜。在校组织的公开课中，李敏与康泽涵同学在组织学生学习《呼吸系统》时，就有许多亮点闪现。在导入中，两学生用看似闲聊的口吻导入新课，很是自然巧妙。李敏问：“同学们，我们是用什么器官来呼吸的呢？”有的同学说是嘴，有的同学说是鼻，明确了正确答案之后，康泽涵又追问：“大家可知道呼吸系统包括哪些器官，各个器官有何作用吗？”这时全班同学哑口无言。李敏微微一笑，转身板书出课题，说：“同学们，等我们学完了这一课后，这些问题就会迎刃而解了！”康泽涵同学也不甘示弱，自然的接过话题之后，更是紧扣学习的主题，用“呼吸系统包括哪些器官”，“各个器官有什么作用”等关键词来指明了本节课的学习目标。

紧接着李敏开始安排学习任务：“同学们先围绕学习目标自学二十分钟，然后进行知识抢答。”听到指令，每个同学立刻抓紧时间自学起来，教室里顿时变得鸦雀无声。二十分钟时间很快就到了，几乎所有的同学都举起了手，这时李敏宣布自学结束。然后，两个小主持人便组织学生进行知识抢答，学生争先恐后的举手，有些同学着急得站起来，跺着脚说：“该我了！该我了！”如果遇到有争议的问题，他们更是据理力争，直争得面红耳赤，把对方说服为止，那场面甚是激烈、令人动容。而这时，我便会适当的加以引导或分析……时间过得可真快，一节课很快就要结束了。这时，李敏和康泽涵两位小主持人乘势引导学生对本节课所学内容进行了梳理、小结并将主要内容条理清楚，简洁明了的板书了出来。然后，她们还组织学生利用剩余的时间及时背诵了所学知识……

时光匆匆，一个学期的生物学习之旅终于结束了，带着几分忐忑的心情，我和学生们又迎来了收获的时刻，看着甲班的成绩远远优异于采用传统教法的乙班时，我欣慰的笑了。而学生更是兴奋的对我说：“老师，你给了我们自主，我们当然要还你一个精彩了！”

二、追求自主性

好一个“给我自主，还你精彩”呀！我越发坚定了这样的信念：“教育活动关注的是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何生成，换言之，教育是人的灵魂的教育而非理性知识和认识的堆积。”因此，自主性是课堂永远不变的追求。此外，“改革发展才是硬道理”，因此，打破原有的禁锢学生发展天性的落后的教育教学模式，势在必行。

作者简介：

康家生（1974-），男，汉族，专科，中学一级，研究方向：生化。