浅谈转化数学后进生与两极分化

杨兵

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0277-02

教师在在教学中都能遇到这样的现象，有品学兼优的好学生，也有学习费劲的“学困生”。随着教材难度的加深和知识量的增加。这种分化也日趋明显，也就是我们常说的两级分化。作为一线的小学数学教师，我们有义务、有责任去改变这种现状，至少，要让这种差距不要在小学就形成无法挽回的局面。我们应妥善采取措施，缩小两极分化，努力改变学生的学习状况，以促进数学教学，让每个学生都能有成就感，满足感和自信心，尽力让每一个学生从数学学习中得到快乐。

一、掌握后进生心理，建立和谐的师生感情

所谓的“后进生”在多次考试中连遭失败，他们对数学已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。用积极的态度，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。教师应对具体学生作出具体分析，各个突破。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生，他的数学字写的较好，我就事先帮他预习新课，关键是一遍遍先跟着我学会。让他常领全班同学读数学公式，大大地满足了他的表现欲，增强了他学数学的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待后进生

教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。后进生在班级中常被鄙视，有些教师也认为他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪，自信心不强。我便主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成“顺口溜”，用浅显易懂的语言让他们听懂为止。

3、给后进生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据数学特点，采取科学方法

数学是一门工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿、训练和运用，这就是数学的特点。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天就是算，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的题目；当后进生回答正确时。我总是面常笑容，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，课堂上将好后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”

大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。和后进生一起预习实际上是教给他们学数学的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促后进生课后复习

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、对后进生进行分组辅导

根据不同的情况，我把后进生分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。

三、建立平等、民主、和谐的新型师生关系

首先要树立“数学无后进生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”。我们说“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道' 的现象，在小学生尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。