培养幼儿生活自理能力研究

申文香

摘 要：小班幼儿的小肌肉正处在生理发育阶段，需要不断得到锻炼，且心理发育也不完善，而很多家长在对幼儿的教育中，多存在重智力开发、轻自理能力的培养。因此，幼儿自理能力的培养，应成为小班幼儿最主要的课程，也是小班保教结合工作的重点。文章通过对小班幼儿生活自理能力的实践研究，提出了培养策略和方法。

关键词：幼儿；生活；自理能力；发展

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）08-0072-01

一、研究背景与意义

幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，将幼儿基本的生活自理能力视为幼儿全面和谐发展的基础及一日课程的重要组成部分。小班幼儿的小肌肉正处在生理发育阶段，需要不断得到锻炼，且心理发育也不完善，而很多家长在对幼儿的教育中，多存在重智力开发、轻自理能力的培养。因此，幼儿自理能力的培养，应成为小班幼儿最主要的课程。笔者围绕班级实际，开展了小班幼儿生活自理能力培养的实践研究。

通过保教人员有目的有计划的培养活动，通过幼儿自我服务、自我锻炼，首先，探索培养幼儿生活自理能力的方法与途径，提高教师的教科研水平；其次，促进幼儿自我意识的形成及生活自理能力的全面提高。

二、儿童生活自理能力概念的界定

儿童生活自理能力主要是培养幼儿科学地使用、养护和锻炼身体器官以及生活卫生、进餐、着装、睡眠等方面的基本生活能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

三、研究目标与措施

1. 研究目标

（1）通过学习生活自理的方法，促进幼儿良好的饮食、睡眠等生活习惯的形成，使幼儿初步具备生活自理能力。

（2）通过探索、研究3岁～4岁幼儿生活自理能力培养的有效方法和策略，提升教师的教育科研水平。

2. 研究措施

（1）通过调查了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。我们在幼儿入园的第二周召开了“何为幼儿生活自理能力”家长座谈会，邀请了29位家长，出席了26位。目的是为全面了解幼儿入园前的生活自理能力情况及家长对幼儿生活自理能力的认知和观念，为今后顺利开展工作积累经验。通过座谈会，了解到幼儿自理能力情况如下：会自己洗手的21人，会自己洗脸的18人，会自己洗手帕的4人，会自己吃饭的13人，会自己穿衣服的10人，会整理玩具的11人。可以看出，这些幼儿的生活自理能力普遍较低，幼儿表现出来的差异较大。从与家长的谈话沟通中，可知多数家长对孩子自理能力的培养有一定的重视，懂得自理能力的培养对孩子成长的重要性，但是对于如何培养自理能力存在很大的认识误区。

（2）探索幼儿生活自理能力培养的有效方法和策略。小班幼儿虽然缺乏生活自理经验，但有喜欢模仿的学习特点，因此应根据这一特点运用有效的方法来很好地培养幼儿的生活自理能力。第一，讲解演示。因为孩子模仿能力强，可塑性强，应及时给予他们正确的示范和引导。要使孩子掌握技能，必须向他们详细地讲解演示，先使孩子学会正确地操作。第二，儿歌诵读。运用具有一定教育意义的易于理解的故事、诗歌、歌曲，对孩子进行教育。幼儿喜欢诵读，教师可将生活能力的具体要求编进儿歌，配上形象的图示，让幼儿边诵读边学习。如《洗手歌》，使孩子们在诵读儿歌的同时也学会了正确的洗手方法。在教学中，可选用一些具有生活化内容的朗朗上口的儿歌，激发幼儿亲自操作的乐趣。第三，游戏体验。游戏是幼儿最喜欢的活动。《幼儿园教育指导纲要》要求寓教育于游戏活动之中。小班幼儿生活自理能力的培养也可以寓于游戏中，如收集孩子家里的小衣服、小袜子、小鞋子放在生活区；在操作区给孩子提供练习用的毛线、扣子、蝴蝶结。将课堂教学所用过的一些活动材料放置在活动区，便于孩子在课后休息时自由选择活动，使操作技能得到锻炼和巩固。第四，表扬激励。孩子对喜欢的事物容易接受，也喜欢听到表扬、鼓励的话语，针对这一心理特点，可以设置“能干的小手”专栏，根据幼儿自理能力的情况进行分项评比：穿衣、整理玩具、搬椅子等，使孩子既体验了成功的喜悦，也养成了“自己的事情自己做”的好习惯。第五，家园互助。通过家长会、家访、家校路路通、家长园地宣传栏等多种渠道向家长宣传幼儿自理能力的重要性，介绍培养幼儿自理能力的方法，使家长既提高了认识，又学到了方法。及时为家长提供材料、书籍，使家长掌握了教育方法，使我们的工作越来越有成效。

（3）为幼儿提供反复练习的机会，深化和巩固生活自理能力。在生活活动中，反复训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄，无处不体现着幼儿生活自理的水平，教师要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。

四、结论

幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，可以为其今后的成长和发展奠定基础。幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，它是一个漫长的过程。教育过程中要面向全体，重视个体，因人施教，要加强家园配合，采取不同的教学方法，把幼儿教育工作更加细化。只有让孩子真正成为学习的主体，才能提高教育质量，我们培养的孩子才能更有生活的激情与终身学习的愿望，这样的教育才是成功的教育。

参考文献：

[1]苏琴.如何培养小班幼儿自理能力[J].内蒙古师范大学学报，2007（12）.

[2]赵葵.培养小班幼儿生活自理能力的探讨[J].海峡科学，2010（04）.