课堂训练浅析

矫扶花

【摘要】课堂训练是教学实践的重要组成部分，好的课堂训练可以激发学生的兴趣，丰富生活，增长知识，陶冶情操。本文首先阐述了课堂训练的含义，然后就优化训练形式、层次、氛围分别做以详细的介绍，最后进行总结。实践证明，本文提出的观点对课程教学实践有比较强的指导意义。

【关键字】课堂训练 教学实践 兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0136-02

课堂训练的过程是教师发挥主导作用和学生发挥主体作用的双边活动。“训”主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等；“练”主要是指学生的活动，包括听、说、读、写等。“训”的目的是指导“练”，史学史会练、练好。

一、优化训练形式，激发学生兴趣

训练的方式不外乎听、说、读、写、思维等，如何用这些训练方式促进学生综合能力的提高，关键是使学生对训练的内容产生兴趣，引起学生的共鸣。只有产生兴趣，才能唤起学生的求知欲，为培养兴趣，教师单靠精心设计的课堂内容还不够，还必须在训练方法和训练形式上下功夫。比如，在低年级教学中，通常采用的开伙车、夺红旗、找朋友、争戴小红花等训练形式，就能极大地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。学生对训练形式感到有趣，在训练过程中就表现得活跃、积极，训练任务就能在轻松愉快地气氛中完成，收到事半功倍的效果。

如：我在教《草原》一课时，首先给学生展示了一幅鲜丽诱人的草原美景：蔚蓝的天底下，大草原一碧万里，翠色欲滴，潺潺的小河，绿绿的圆丘，白色的羊群，枣红的骏马，奇特的蒙古包……草原景物尽收眼底，使学生头脑里对草原有了模拟视像，在学生一饱眼福的基础上我即兴提出：咱们随作者一同去游览美丽的大草原，一定会更有趣。同学们在欢快悦耳的音乐中听着美妙动听的语句，如痴如醉，我抓住良机提问：“作者从哪几方面写出草原的美。”让学生带着问题读课文，一步步地进入情景。让学生在读中享受草原景美、人更美的乐趣，在读中体会作者的写作思路和思想感情。学生在吟诵熟读的基础上，大都理解了课文。我又启发他们：谁能用刚才学过的方法，象作者一样，抓住特点把家乡的美景说出来？学生诗兴大发，从不同角度说出家乡的美和巨大变化，讴歌党的富民政策，培养了他们爱家乡，爱祖国的思想感情。

二、优化训练层次，提高整体水平

全体参与和全面提高是课堂训练的目的，为此，教师在设置训练内容上要认真选择、精心安排，努力做到面对全面、分层优化。

怎样才能做到分层优化呢？笔者认为：教师必须做到两个“吃准”。一是要吃准新课标理念和教材，教师只有对课标的要求精神和教材的内容安排有透彻理解和全盘掌握，才能设计出有水平的训练内容来，才能做到训练内容不离纲、训练项目不偏浅；二是要吃透学生，对学生不但要了解其知识基础、掌握程度、兴趣爱好，而且还要了解其性格特征、心理活动等，根据学生的不同程度来分层设计训练内容。

比如，我在教《詹天佑》一课时，根据学生的不同程度，设计了这样几个问题：1、詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候，什么样的环境下进行的？2、建筑京张铁路遇到哪些苦难？他是怎样克服的？3、为什么说这条铁路的修筑成功是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？通过仔细阅读，学习较差的同学能够回答出第一个问题，大多数同学经过思考也能回答出第二个问题。针对第三个难度较大的问题，我边引导学生熟读课文，边相机点拨。首先让学生了解到：当时的中国是半封建半殖民的社会，科学落后、技术缺乏、备受帝国主义欺凌。清政府一提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻扰、要挟、嘲笑，再加上当地自然条件差，所以说，修筑京张铁路，确实不是一件容易的事。接着我又问：在这样的环境下，詹天佑迎难而上，主持修筑京张铁路，说明了什么？他接受任务后是怎么样做到的？遇到了什么困难？是怎样克服的？一串串问题，悬念顿生。学生经过思考、讨论，疑难连解，得出“成功修筑京张铁路是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”，詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师的结论。

因此，教师在设置训练内容时，既要考虑到知识的深度，又要注重提高技能；既要讲究知识的目标性，又要体现知识的针对性，做到优化训练内容、分层提高学生。

三、优化训练氛围，创设育人环境

在训练过程中，创设良好的环境也是学生完成训练内容的重要因素。为此，教师要千方百计优化训练氛围，创设育人环境、变训练场所为学生娱乐天地，使学生在娱乐天地中能够尽情表演，尽兴发挥，尽快提高。

我在安排学生写《炒土豆》这篇文章时，先作了分步提示和指导，首先是事情的发生：妈妈、奶奶在一天中午或傍晚切土豆丝，或者是“我”想吃土豆丝。再就是大人或者“我”做土豆丝的过程：1、挑选土豆；2、洗土豆；3、切土豆；最后，一盘香喷喷的土豆菜做成了。这样，让学生知道记述一件事必须把人物、时间、地点、事情（起因、发展、结局）等要素交待清楚。在指导学生写作文的同时，我还安排学生回家观察，如何洗（用桶还是盆，用刷子还是用手）；如何切（用刀切，还是用擦子擦）；如何炒（什么火候、放什么佐料）等。由于写作前作了详细指导、学生写起来就会得心应手，有的放矢，写出来的文章有起有伏，有血有肉。通过这种训练，大多数学生提高了观察和思维能力，进而提高了整体写作能力。

总之，教学中优化课堂训练形式，有利于激发学生的兴趣；优化训练的层次，有利于提高整体水平；优化训练氛围，有利于创设育人环境。对培养学生的发散思维和求异思维有很大的益处，更利于学生创造力的培养，收到了较好的效果。