计算机辅助设计课程建设与改革之我见

王英莉

摘 要：重庆人文科技学院是全国应用技术型大学战略研究试点高校之一，2005年开始在艺术类专业中设置计算机辅助设计课程。在新的培养方案中，课程将理论学时和上机实训重新进行分配，增加社会实践，比例为1∶2∶1，做到学以致用。改革无止境，创新不停步，教学改革亦是如此，我们要不断地更新教学理念、拓展教学思路、提高教学质量，让我们的学生成为社会有用之才。

关键词：辅助设计；艺术学；教学改革；实践教学

艺术学成为独立的学科门类，高校艺术教育面临着更大的机遇和挑战。党的十七届六中全会研究了深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题。同年，艺術学被批准成为新的独立学科门类，标志着艺术学已成为人文学科的重要组成部分，是对我国艺术教育的肯定。艺术学门类的设置对高校学科专业设置和人才培养提供了更大的空间，与此同时也伴随着新的挑战。

国家大力支持民办教育事业，民营高校作为我国高等教育的重要组成部分，是国家现代化建设事业发展的务实之需，有着举足轻重的地位。“由于民办高校的特殊身份地位，其人才培养往往沿袭母体高校的人才培养模式，还未形成自己的特色。”[1]民营高校由于生源质量差、师资薄弱、学校管理制度不完善等原因使其在竞争中处于劣势；再加上民办高校办学时间短社会声誉不高，忽视学生实践能力的培养，造成学生的工作能力与社会需求存在着较大的差距。

1 数字时代的计算机辅助设计课程

据统计，在全国有近九成的高校开设了艺术专业，其中民办高校（含独立学院）①所占比例更高，达92%，设置了艺术专业的民办高校都在努力调整课程结构和专业方向，以期在市场化大潮中名利双收。数字化的今天，随着计算机技术的迅速发展，技术与艺术的结合越来越紧密，计算机辅助设计成为各个行业必不可少的手段。高校艺术专业纷纷增设相关课程，计算机辅助设计成为了其课程体系中重要的一环。

重庆人文科技学院（原西南大学育才学院）是全国应用技术型大学战略研究试点高校之一，2005年开始在艺术类专业中设置计算机辅助设计课程，当时借鉴了重庆大学的教学大纲，课程名称暂定为计算机二三维设计，主要讲解photoshop/corelDRAW/3ds MAX等图像处理软件，后来根据专业需求在广播电视编导专业增加了Premiere非线性编辑软件和After Effect影视后期编辑等软件。现在，艺术学院主要有美术学、广播电视编导、播音与主持等三个专业门类开设有计算机辅助（设计）课程，讲解的内容包括photoshop/corelDRAW/3ds MAX/auto CAD/Premiere/After Effect以及声音编辑软件Audition / Samplitude等和网页设计软件Dreamweaver/Flash /Fireworks等，此外还会涉及Maya/ToonBoomStudio等动画软件。

另外，大一新生来自全国各地，计算机基础知识参差不齐，给教学带来了很大的困难，如今大多数高校取消了计算机基础课程的教育，这使基础薄弱的学生，尤其是来自欠发达地区的学生，无法快速适应计算机辅助设计课程教学。

2 计算机辅助设计课程教学体系的构建

计算机辅助设计作为一门技能性课程，通过理论讲授与实践练习，培养学生对计算机设计软件的实际操作能力。笔者认为本课题的研究内容主要包括三个大的方面：

2.1 计算机辅助设计课程教学体系的构建，合理安排不同专业的计算机课程内容

计算机辅助设计是艺术专业的必修课，按照不同的专业特点选择计算机辅助软件，形成具有专业特点的计算机辅助设计课程体系。计算机辅助设计课程建设要以社会岗位需求为导向优化课程设置，采用实例教学的课程体系，根据专业和年级设置不同的软件内容，主要针对大一下学期和大二年级的学生。例如，美术专业的学生重点在photoshop/corelDRAW/3ds MAX，还有Dreamweaver/Flash /Fireworks，而广播电视编导专业则侧重于Premiere/After Effect/photoshop，音乐学、播音与主持同样需要学习计算机辅助设计的课程。例如，Audition / Samplitude等声音编辑软件。

结合我院各个系别、专业的特点，根据最新修订的专业人才培养方案，构建以二维软件为基础，三维图像设计与音频视频设计制作的课程体系。在新的课程体系中，由以往我院独立式教学模式逐步过渡到了主线式教学模式，并实现PS图像基础、动画网页、视频音频三者并重的一体化教学体系。在开出的计算机课程中逐渐渗透以动画、网页、非线性编辑的思想理念。此外，还要深化校企合作，尝试承接广告设计、微电影、影视与平面广告、文艺演出等项目，形成基于应用课程的立体化教学体系，增强学生的实战能力。

2.2 计算机辅助设计的教学方法改革

以往的计算机辅助设计，通常存在着内容大而广的现象，有关计算机辅助设计的内容，基本上都会在教学内容中出现，看上去学生学了不少知识，洋洋大观，然而学生对于这些有关计算机辅助设计的知识通常是一知半解，很难精通，无法在实际工作中运用，甚至还要毕业后在社会上自费参加软件培训。

计算机辅助设计课程实用性很强，在教学中理论能否与实际设计相结合，关系到该门课程的教学成败。根据上述现状，我院编写了新的计算机辅助设计教学大纲，精心规划了教学内容，并增加了实训的课程内容。配合我校的精品课程建设，新的大纲根据市场的业务需求，删除了一些计算机理论知识，更新了的设计理念和方法，精选了设计制作软件。并将计算机辅助设计与其他专业课程有机结合起来，“拓展了学习深度与广度，使该门课程的学习得到了延续，也丰富了其他课程的学习。”[2]

在新的培养方案中，课程将理论学时和上机实训重新进行分配，增加社会实践，比例为1∶2∶1，做到学以致用。上机实训都是设计案例的处理与分析，教师进行必要的引导，让学生规划整个设计分析过程，培养其分析和解决问题的能力，激发了学生的兴趣、丰富了教学内容，深受好评。

2.3 加强实践性教学管理，培养技能型人才

加强社会实践教学，通过课内实验和课外实习相结合的途径培养学生的动手操作能力。“加强实践性教学是适应当前社会发展的需要，是培养学生动手能力和创新能力、提高职业学校办学质量的关键环节。”[3]本课程实践性很强，操作流程必须依靠反复的实训才能记牢掌握，所以通过课堂上的理论学习，再通过综合性案例分析和训练，最后再依靠社会实习使学生熟记于心。综合性案例的训练也可通过社会实践实习来实现，以此巩固软件的实际运用能力。因此，社会实践教学在培养方案设置上必不可少。

3 教学理论与设计实践相结合

“案例教学是围绕学习目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生的分析问题和解决问题的能力。”[4]从而重点培养学生的批判反思意识及团队合作能力，并促进使学生充分理解问题的能力，此方法非常适用于应用型人才的培养。

传统的计算机辅助设计课程，每节课的理论学习和上机操作在排课上是分开进行的，造成功能与案例的脱节，甚至于会出现课堂上讲解的一些软件功能一辈子也用不着。案例教学不同于传统教学模式，它的最大优点是使学生积极参与到教学当中，打破了老师讲、学生听的传统教学方法，它不单独讲解课本知识内容，而是把它融入设计实例中，围绕案例进行学习。使学生了解企业产品、了解目标受众，否则就容易产生滞后性和盲目性，专业学习单凭辅助设计手段来表达作品主题，作品就难有创意，只有遵循设计规律，坚持以社会需求为中心，才能创作出符合时代要求的作品。

评价作品是否具备实用性、创新性，为此学生要不断提高专业素养和动手能力，计算机辅助设计要与设计实践案例相结合，即计算机课程与专业课程相结合，与社会实践相结合，这不仅需要培养健康的审美情趣，树立正确的审美，还需要熟练掌握软件应用技术，更需要动手操作能力和专业综合素养。

目前高校毕业生就业压力很大，而企业更需要的是动手能力强，经验较丰富，来就能用的人才。通过系统学习文化课程和专业课程提高基本审美修养，通过计算机辅助课学习提高操作能力，通过参加社会实践训练解决问题的能力，将课内学习、课外实践与就业取向相结合。同时也要加强课内实验教学和社会实习的结合，为学生就业添底气，构筑坚实的支撑平台。

4 结语

通过辅助设计课程的教学改革探索，从教学目的、教学内容、教学方法、考核方式进行转变和改革，以培养实用人才为引导，加大学生自主创新能力的培养。在课程教学中，遵循艺术的实践性与创新性特征，以强化实践能力、设计能力与创新能力人才培养为核心，使学生在校期间能够充分利用现有资源，更接近企业工作模式，提高自身素质，满足社会需求。同时，在学习的过程中，获取软件资格认证，提高学生的素质和增强就业竞争力。计算机辅助设计教学改革不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且培养了学生的实际操作能力。改革无止境，创新不停步，教学改革亦如此，我們要不断地更新教学理念、拓展教学思路、提高教学质量，让我们的学生成为社会有用之才。

注释：①截至2015年5月21日，全国高等学校共计2845所，其中：普通高等学校2553所（含独立设置民办普通高校447所，独立学院275所，中外合作办学7所），成人高等学校292所。

参考文献：

[1] 陈敬国.基于就业导向的民办高校艺术设计专业实践教学模式研究[J].品牌，2015（03）：139.

[2] 王新华.计算机辅助设计课程教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（9）：170.

[3] [DB/OL] http：//wenku.baidu.com/view/032a482ab4daa58da0114a0b.html .百度文库.

[4] 周颐.计算机辅助设计课程教学方法探究[J].商业经济，2014（19）：125.