让学生真正成为课堂的主人

李龙光

《品德与社会》是一门综合性课程，内容包罗万象：人文、自然、地理、法律等。作为这门课程的践行者，我深深体会到新课程的特点：关注儿童切身实际的生活，通过活动以帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，提高适应和参与社会的能力。我深感其中的压力：因为，原有的专业知识和教学方法已经不能满足综合课程的需要。为此，我进行了一些探索。

一、全方位调动，整体把握教材

新课程关注教学资源的变革。《品德与社会》课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发，利用校内、外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。然而在具体的教学中遇到的困难却很大。

以《品德与社会》第十册第六单元为例，单元主旨：向英雄的人民致敬。本单元需要学生动手收集屈辱历史的图片，文字等方面资料，查找过程中学生就自然而然对人民的觉醒有了共鸣。可在课堂上，我发现只有几位学生查找到资料，大多是文字材料，图片的少之又少，这样怎能达到教学目的呢？课后，在我的脑海中反复浮现的是学生迷茫的眼神。想想吧，那些通过动手所获得的体验是多么的真切，而只能依靠文字所获得的知识是多么的枯燥无味。怎么办呢？

还是以《品德与社会》第十册第六单元为例，我通过师生互动，搜集、比较相关资料，引用史实，阐明“发展才是硬道理”的意义：从历史图片中获得相关信息，增强爱国主义情感；从绘声绘色的交流中，了解了孙中山及其对中国社会的影响，简要描述辛亥革命的时间及其影响，简要描述讲述五四运动的时间及其影响，列举中华民国成立开创的新的社会风气；在讨论总结中归纳总结仁人志士不懈追求的精神，从历史图片中获取相关信息，感受老一辈共产党人艰苦奋斗的牺牲精神和大无畏的英雄气概。这样，学生对教材就有了整体的掌握。

二、多角度思考，优化教学结构

“一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。”这就要求教师把功夫花在课前。多思考教学手段与教学方法，力求让教学得到创新。

品德与社会课中的结构一般是激情、明理、导行。怎样使各个环节落到实处呢？

1.情境导入

激发学生参与的兴趣是创造的“灵魂”。通过采用多媒体课件、讲故事，生活情境再现，演唱儿歌等生动活泼的方法，能激发学生创新的火花。

2.晓之以理

品德与社会课本身情感色彩很浓。我们要充分挖掘教材的情感因素，把握好明理的切入点，以激情为载体，紧扣教材，突出学科特点；同时，促使学生情感内化，唤醒良知，使其真正能辨别是非。这样的教学也就有了实效性。

3.导之以行

品德与社会课中激情是载体，学文是手段，导行才是目的。我们要重视把握这一落脚点，重视学文与导行的有机链接，充分重视每个具体事例的情景性、层次性以及与学生生活的联系，从而使学生走出自己生活中的误区，纠正自身存在的不良行为。

4.总结谈话

在每一节课结束时，教师因势利导，要用画龙点睛的结束语深化学生的认识，表达自己对学生的期待和良好祝愿。

三、多元化评价，提升自我效能

教学过程总是伴随着评价，评价是教学的有机组成部分。《品德与社会》目标的实现依赖于日常评价。合理的教学评价可以不断激活学生的创造活力，促进学生思想品德的知、情、意、行的发展水平。

1.评价主体的多元化

在学生的教育成长过程中，学生自己、老师、学生家长及其他参与者，都有评价的权利与义务，所以，构建评价主体多元化势在必行。评价主体的多元化，给教学活动注入了新的生机，给学生的学习带来了温暖与幸福，也给老师带来了新的挑战。

新的教育理念倡导小组合作学习，我们应促进群体评价在教学中的实施。群体性评价要求在小组学习过程中，发挥小组成员集体的力量。只有当小组的学习获得成功的时候，才能获得肯定性评价。小组的成功，能促使学生在学习过程中人人动脑、动手、动口，努力为小组赢得荣誉。

2.评价方式的多元化

（1）学生成为真正的自我评价者

在对学生的评价中，自我评价是重要的组成部分。评价的过程，是他们发表自己观点评价自己行为思想的过程；是他们提高学习能力分享学习成果的过程；更是他们明晰观点自我教育促进品德内化的过程。

（2）师生之间协同评价促信任

为了使教学体现个性化，以真正张扬学生的个性，促使学生真正成才，观察学生，了解学生，亲近学生，最终使师生成为相容的搭档已变得尤为重要。比如：定期问卷调查学生，你们喜欢老师的课吗？为什么？与其他老师相比，你们希望我哪些方面得到改善？你的父母对老师有何要求和建议？……这样的善待学生，师生关系怎能不和谐呢？

（3）双管齐下家校形成评价合力

评价不应局限于课堂。拓展学生的发展空间，促使他们由课内走向课外，加强与社会实践的联系，促使家长们真正参与到管理孩子之中来。比如，教师、家长定期把孩子的表现填写在他们的《成长手册》上，就能使学生逐步形成尊重、理解、欣赏他人的品质，真正促使他们巩固进步，弥补不足。

教学中，我们应充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。