让学生真正动起来

刘静静

摘 要：课堂教学是实施创新教育的主渠道，实施的根本途径在于“寓教于乐”，由“静”变“动”，新课程改革也要求教师应确立活动的教学理念。身为一名中学政治教师，本人发表自己的一些观点和看法。

关键词：思想政治课；活动的教学理念

一直以来，教师就有“人类灵魂工程师”的美称，工程师要建造高楼，需要有美观实用的设计蓝图；教师要取得理想的教学效果，就应该注重教学艺术的运用。 教育家乌申斯基说过：“教学艺术胜于科学。”然而多年以来，我们很多学校的思想政治课教学都是传统式的照本宣科，在学生心目中，政治课就是“死记硬背”的代名词。因此，从踏上工作岗位第一天起，笔者就不断地思考和探索：要做一个学生喜欢的政治老师，使学生觉得政治就在身边，而不是空泛的说教。

思想政治课教学既是一个知识信息传递的过程，也是一个管理与调节的过程，要讲究一定的艺术性。所以在政治课教学设计中我们应注重教学艺术，目的是让思想政治课“活”起来，达到事半功倍的目的。

本人经过多年的思想政治课教学实践，深切地体会到变静为动就能给学生提供更多的参与机会、成功机会，让学生觉得思想政治课就是有趣的活动课，上课是快乐的，而不是痛苦的折磨，从而激发学生对思想政治课学习的兴趣，提高思想政治课的教学质量，集知识教学与品质培养于一体。因而，笔者所采用的活动式教学主要有以下几种方式。

1 采用音乐导课的活动式教学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对教师而言，要顺利完成教学任务，首先要激起学生的学习兴趣。在中学政治课教学中，教师如能运用音乐来导入新课，创建教学情境，让学生觉得耳目一新，自然能激发学生的学习兴趣，产生意想不到的良好效果。

例如，在讲述初二“民族情 民族魂”这一课时，笔者利用《五十六个民族五十六朵花》这首歌来导入新课。“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家。……五十六族兄弟姐妹，五十六种语言汇成一句话，爱我中华。”这首歌唱出了我国各族人民的共同心声，深深地打动了每一位学生的心扉。学生们不由自主地融入到歌曲所表达的意境中，他们也跟着轻轻地唱起来。这不仅为新知识的讲授创设了良好的情境，而且充分激发了学生的爱国主义情感。

2 运用数据艺术的活动式教学

思想政治课教学同时又是德育课，但是在实际教学中，学生厌倦了教师的说教，认为政治课就是枯燥无味的大道理，甚至认为政治教师是“骗子”。如果我们在授课的时候能运用一定的数据，让实际的数据与道理相结合，就会在他们心灵深处产生震撼作用，从而达到以数据服人之功效。

比如，在讲解初一“改革开放的新时代”这一课时，教师要讲到改革开放是我们的强国之路，笔者在讲这个知识点时就引用了参考书上的一些数据，笔者对学生说：“实行改革开放政策使我国居民收入大幅度增长。以城镇居民为例， 1978年，城镇居民家庭人均纯收入为343元，2003年，城镇居民家庭人均纯收入为8500元，到2011年，这一数据达到21810元。1978年到2008年的30年间，我国经济增长率年均达到9.7%，是世界上经济发展速度最快的国家之一。2008年，我国经济总量已居世界第三位，2010年，我国跃升为世界第二。这些数据的列举，极大的触动了学生的心灵，让他们认识到改革开放政策对我国发展的重要意义，这比单纯的说教产生的效果要好得多。

3 关注时政热点的活动式教学

时政热点通常带有强烈的时代性，更能贴近学生的实际，加上时政本身又包含了新信息和新知识，将之引入课堂，还能弥补教材内容的不足，在一定程度上能解决教材滞后性的问题，使课堂呈现出时代的活力。由于教师个人时政资料阅读量的有限性，所以笔者通过引导，鼓励学生充分利用各种媒体（如：电视、报纸、网络等） ，选择自己感兴趣的并且与教材知识点有紧密联系的问题进行专题材料收集。每节课前时政点评约五分钟，由一名学生发布新闻，其他学生用所学知识进行点评，在点评过程中，经常会出现点评不到位或矛盾的现象，而教师恰恰要意识到这是一个发现问题、解决问题的良好机会，及时引导学生用学过的知识分析研究，培养他们自己解决问题的能力。

由于时政内容是学生感兴趣的，学生在小组内分工收集资料，在进行课堂讨论时，有的小组带着自己收集的图片、资料给全班同学传阅；有的学生将资料内容制作成课件在课堂上展示……整节课上学生的兴致非常高，在师生讨论中大家的认识趋于一致，情感得以交流，最后自然而然地得出結论。学生在开放的环境中自主学习，在提高收集和处理政治信息能力的同时，对时政信息和教材内容的认识也从感性上升到理性的高度。

4 采用形象化的活动式教学

传统政治课教学的弊端是“枯燥无味”。易使学生丧失学习政治的兴趣，从而使学生失去培养创新意识的动力。结合教材内容，充分利用各种教学工具，如黑板、幻灯、投影、书本、多媒体电脑、电影、广播、电视等，或请有实践经验的专家、学者、先进模范人物作课外辅导报告，开座谈会，利用“名人效应”和专家“权威效应”给学生提供比教科书和教师讲课更多的，而且难以提供的知识和生动具体的材料，这些课堂教学形式使我们教学锦上添花。

比如，笔者在讲授“增强自我保护的意识和能力” 这一课时， 笔者给学生放了一段关于校园暴力的视频，2009年10月，在上海一个弄堂里，一个被旁观者称呼为“熊姐”的中学生模样的女生正对另一女生拳打脚踢。她不断抽打另一女生的脸，扯其头发，更从背后冲撞该女生……而被打女生从头至尾没有还手，任“熊姐”打骂。看到这里，笔者随即提出问题：“校园暴力产生的原因是什么？为什么被打者总是那么忍气吞声？如果你是被打者，你将怎么办？”综合运用多媒体电脑等媒体，增加了气氛，让学生自己去思考教师提出的问题：如果自己是被打者该怎么办？有哪些保护自己的途径。比如：向路人求救，或者及时报告老师和家长，或者平时多与同学沟通交流，化解矛盾等等方式。教学实践证明，思想政治课变静为动的课堂形式不但可以激发学生学习政治课的兴趣，而且还能培养学生的自主创新能力。

总而言之，我们教师应以极大的耐心、热心与爱心，走进学生的日常生活，开展丰富多彩的活动，使知识教学与品质培养融入这些活动中，让思想政治课教学充满生机与活力，从而提高思想政治课教学的实效性。

时代在发展，教育在变革。让我们相信：知识只有在运用中才有魅力与价值；教师只有在学生掌握知识的过程中才能获得成功的经验；学生只有在自主的学习中才能真正学到知识。

参考文献：

[1]初中思想品德课程标准Ⅱ[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]刘强主编.思想政治学科教学论[M].高等教育出版社.