论幼儿教师如何用“爱”走进幼儿的世界

刘爱华

摘 要：教师要抓住良机对幼儿进行“感情投资”，从语言、动作、表情等方面入手，让幼儿在情感上认同教师是他们的伙伴。为此，在开展日常活动时，教师尽量和幼儿一起玩耍，拉近教师和幼儿的距离。不能利用教师的威严，给幼儿下命令，而是要让幼儿的喜怒哀乐能与教师一起分享。

关键词：幼儿；教师；“爱”

我经历了十年幼教风雨的洗礼，备尝工作的酸甜苦辣，但对幼儿的工作不敢有丝毫懈怠。为人母后，我更加体会到为人父母的不容易，也深深地认识到：爱是教师最美丽的语言。

一、把幼儿当成朋友

为了能拉近幼儿跟我之间的距离，我允许幼儿可以像朋友一样直呼我的名字，我认为这是一种超亲密的称呼。一名幼儿教师，一定要有亲切而又灿烂的笑容，装束得体。所以不论在表扬还是批评教育时，我始终以一张最灿烂的微笑面对幼儿与同事。在教育过程中，我尽量柔和地对待幼儿，减少对幼儿的苛刻要求，多对他们进行引导，少给他们压力，将幼儿的错误和调皮，当成其成长过程中的小音符。低一点，从幼儿的高度陪幼儿看世界；慢一点，用幼儿的速度陪幼儿成长；“笨”一点，用幼儿的方式和幼儿进行交流，成为幼儿情感世界的知心人。

当我带托班时，很多幼儿由于年龄较小，比较想父母、想家，无法很快地适应幼儿园生活，经常会哭闹。这是幼儿缺乏安全感的表现，想要让幼儿情绪稳定，就必须给幼儿安全感。当幼儿清晨入园时，我会微笑着站在活动室的门口迎接他们，在接过孩子时，都会亲一下、抱一下。当幼儿午睡想妈妈的时候，我会走到床前，摸一摸，拍一拍，亲一亲孩子的小脸蛋，让幼儿倍感关怀的同时，感觉老师就像他们的妈妈一样喜欢他们。为了让幼儿进一步亲近教师，我会像一个小大孩一样与他们一起玩游戏，只为多一点了解孩子的世界，找到共同语言，使幼儿更愿意亲近我。

二、尊重幼儿的个性

每个幼儿都有自己独特的个性和自尊心。幼儿园中的幼儿虽然年龄较小，但自尊心往往会更强，对呵护的要求更高。特别是那些比较调皮的幼儿，若是教师不尊重其个性，只是一味地教育和批评，就伤害了孩子的自尊心，可能永远也无法教育好这些幼儿。

我曾经教过一个幼儿，外号“捣蛋王”，典型的“天不怕、地不怕”。在园的日子里，他没有一刻安宁，不是把这个小朋友弄哭了，就是将那个小伙伴打伤了。见到自己想要的、喜欢的东西，不管怎样一定要得到，得不到的话，不是打，就是抢。该孩子的妈妈对我说，平时在家里，也是人见人怕的“小人精”，全家拿他没办法，让我帮忙管严一点，不听话随便打。

首先，我通过家访，考察并了解孩子在家的具体表现情况。然后对家长进行思想教育，引导家长从关注孩子的内心出发，将孩子当成大人对待，要尊重孩子的人格，不能随便打骂。接着我与同事商量，制定一套方案，并做好个案分析调查报告表。先从尊重孩子的个性出发，因势利导。平时做游戏学习时，我会让他做小班长，多服务班级同伴，让他找到自己的价值。用“你真棒，继续努力会更棒”的方式表扬。平时，发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法引导他。通过一段时间的实验观察发现，“捣蛋王”的服务意识加强了，变得乐于助人，没以前那么“捣蛋”了。“捣蛋王”的妈妈到幼儿园兴奋地跟我说“宝宝在家里会帮爸爸倒水，帮妈妈倒垃圾了”。通过这个事例，我体会到：尊重幼儿个性，呵护幼儿自尊，是优化教育方式的前提条件，违背了这一点，教育就是徒劳。

三、“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育”

在教育工作中，我和幼儿交流时会蹲下来，在开展工作时，深入了解每一个幼儿，了解幼儿的需要和兴趣。例如：利用早上接待入园时间，与幼儿一起谈话、聊天、讲开心的趣事，师幼之间就像好朋友一样。在日常生活中，让幼儿时刻拥有愉悦的心情，体会我对他们的爱。慢慢地，幼儿就喜欢我了，喜欢和我交流、听我讲故事、和我一起玩耍。在教育教学活动中，我始终以游戏形式为主，让幼儿在“玩中学，学中玩”。兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿有了兴趣，才能产生主动学习、主动探究的愿望。在平时的教育活动中，我会对幼儿每一点小的进步给予关注，发现幼儿身上存在的每一个闪光点，并及时鼓励和夸奖幼儿，这样能够让幼儿产生自豪感和成就感，对幼儿的进步非常重要。

例如：我班晓盈宝贝虽然很聪明，却总显得太内向胆怯。在一次活动中，也许是提问的内容和她的生活经验有些接近，她回答得非常好，于是我在大家面前赞赏了她，没想到晓盈在以后的活动中表现得很积极，简直判若两人。这件事使我深深地体会到适当的赞赏是如此重要。于是在每天的工作当中我都尽量做到多夸幼儿，每天夸幼儿一句，会收获意想不到的效果。

只要幼儿教师用心对待每一个幼儿，像妈妈一样关爱他们，家长就能放心，孩子也快乐。总之，作为幼儿教师，我会继续努力当好“孩子王”，让更多家长放心，让更多幼儿开心！