项目化教学设计在高职《采购管理实务》课程中的应用

摘 要：《采购管理实务》课程项目化教学设计以培养学生的职业能力和专业素养为出发点，按照课程设计的总体思路和课程标准来确定教学实施内容和实施过程。学生在模拟工作中学习相关工作过程和步骤，对实施过程中存在的问题进行分析，培养学生分析问题解决问题的应用能力，提高学生的学习能力和学习热情。

关键词：任务驱动;项目化设计;绩效评价

0 引言

《采购管理实务》是物流管理专业建设中重要的组成部分，本课程的教学任务是使学生系统地掌握采购管理方面的知识和技能，在充分认识采购管理发展趋势的基础上，熟练掌握采购业务的具体操作技能，能够灵活进行采购的相关管理工作，进而能够进行采购业务流程的设计与优化。“项目化”教学设计突出了《采购管理实务》课程教学的实用性，通过“项目化”教学方法构建教学情景，使学生能更好地将基础理论知识与企业实际运作紧密结合起来，从而调动学生主观能动性，提高学生的应用能力和创新能力。本文就“项目化”教学设计在《采购管理实务》课程的应用做简要的介绍。

1 《采购管理实务》的课程设计总体思路

《采购管理实务》课程主要针对工业及商业企业采购员等岗位的工作内容进行项目化设计，课程突破了传统的教学模式采取项目导向教学法，根据物料采购过程引入项目，学生通过实施项目学会相应专业技能。项目教学法增强了学生的动手能力、思辨能力、创新能力的同时，构建一个开放性、研究性的学习环境，使学生在学習过程中目标明晰，从而能调动其学习的积极和主动性。本课程以完成特定采购项目为任务，按企业实际的工作要求实施项目训练环节，促使学生积极掌握各项专业技能。

2 《采购管理实务》课程的教学实施项目

依据课程的定位和设计思路将《采购管理实务》课程通过五个项目，十三个任务来实施，共计28个教学学时，具体项目及任务见表1。

通过以上的教学实施项目，让学生全面掌握采购管理岗位的操作流程及业务管理能力，从而实现该课程的教学目标，提高学生的职业技能和职业素养。

3 通过“任务驱动法”组织教学

“任务驱动法”贯穿本课程的主要教学过程，通过布置任务、讲解任务和学生完成项目任务来组织教学，教学实施的主要过程大致如下：①课前给学生发放预习任务单，主要是课堂教学内容相关知识点的预习;②课堂布置课堂教学任务，小组根据任务进行讨论;③小组制定任务方案或内容;④小组汇报完成成果;⑤教师根据学生汇报过程中体现的对知识理解应用程度，讲解相关有难度的知识点;⑥小组优化方案，小组相互谈论。下面以“采购准备”项目模块为例就其教学过程作简要的介绍：“采购准备”项目模块分为编制采购计划和确定采购方式两个分项目，在具体教学实施中通过实际企业的采购工作案例布置两个工作任务让学生分组完成，任务一是根据企业的订单通过MRP等工具对BOM产品结构文件进行分析，编制相应的采购计划单;任务二是对采购计划清单中的不同物料结合供应市场分析选择合适的采购方法;在教学中老师选择典型的物料进行操作演示再由学生完成相关任务提交学习成果。

4 建立课程综合评价体系

本课程的评价主要是阶段评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，突出学习过程评价，注重平时实践性考核的评分。教学中任务模块评分的内容包括学习能力、团队协作精神、沟通交际能力、语言表达能力、知识的运用和应用能力等方面，这种多元化的评价体系能够体现客观公正全面的原则，从而更好的激发学生学习热情。

5 结束语

《采购管理实务》课程通过实施项目化教学取得了显著成效，学生分析问题和解决问题的能力明显增强，学生们表现出了较强的学习能力与应用能力，专业素养和采购管理相关软件的应用能力也得到了较大提升。

参考文献：

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[2]职业教育研究课题组.职业教育与培训：学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007：15-17.

[3]曹兴举.关于对项目教学法的研究[J].中国校外教育：理论，2008（8）：76-77.

作者简介：黄野，（1969-），山东临邑人，南京理工大学经济管理学院物流工程专业硕士研究生毕业，常州轻工职业技术学院管理系讲师，研究方向：供应链与物流管理。