大学英语教学中存在的问题及改革措施

劳文彬

【摘要】大学英语教育一直是大学教育中的一个重点。大学英语教育改革的呼声越来越强烈，语言教育有它的独特性，本文分析了大学英语教学存在的问题，并提出改革措施。

【关键词】大学英语教育 改革 措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0013-02

进入21世纪，尤其是中国取得2008年奥运会主办权后，国内持续已久的英语热再次升温，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，因此，2004年教育部下发了《关于印发<大学英语课程教学要求（试行）的通知》，要求各高校根据《大学英语课程教学要求（试行）》开展大学英语教学改革工作。本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。

一、 大学英语教学中存在的问题

1.大学英语教育不适应变化了的社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求

我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。这对推动和促进我国大学英语教育确实起到了非常积极的作用。但是，我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济、文化、教育发展水平差异极大。高校大学英语教学缺乏分类指导，不能满足社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求。

2.从宏观来看，整个大学英语的教学观念仍无法有实质上的突破，部分教师的教学观念有待改变

传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，致使课堂教学还是占据了主导地位，很多教师由于课堂任务过多往往不自觉地忽略了学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单纯地讲授。那种“满堂灌”、“灌输式”教学模式，使得英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。英语课堂应该不仅仅限于具体知识的讲授，也不应只是教师讲，学生记，语言的学习重在参与和互动。

二、改革措施

1.营造理想的英语网络学习环境，提升英语课堂实效性

建构主义认为，学习者要在一个真是的情境中得到必要的信息，才能完成知识的建构行为。网络为学习环境的创设提供了便利条件。英语教师要致力于帮助学生构建一个开放的、交互的、真实的英语环境，让英语学习者在这个环境中能够自由的运用各种学习工具，获得学习资源，来完成自主学习的过程。现代网络技术为教师提供了方便的条件，英语教师可以在网络平台上布置学习任务，学习者可以根据自己的兴趣和基础来选择适合自己的学习内容，然后在教师的指导下制定学习计划和学习目标。学生在自主学习的过程中出现困惑和困难，可以通过邮件、QQ、微信等交际工具和老师沟通，教师在网络上给学生进行释疑解答。其中运用QQ、微信等即时交通工具，学生可以在第一时间内向教师请教，在最短的时间内得到教师的指导。而利用邮件的方式，则可以锻炼学生的英语写作和组织能力，教师可以根据具体情况采取合适的沟通方式。

2.通过开展课堂活动提升教学实效性，提高学生的英语运用能力

不少学生都反映这样一种情况，在高中的英语学习比较无聊，压力很大。因为有高考这场仗要打，教师为了给学生传授更多的知识，上课的节奏很快，课堂形式单一，很少在英语课堂中进行活动。而上了大学之后，学生希望英语学习变得轻松、有趣。在实际的英语教学中，进行一些既可以让学生提高英语水平，又能感到轻松愉快的活动是很有必要的。比如在大学体验英语综合教程三Unit6Travelaroundtheworld中，主要的教学目标是让学生对几个主要欧美国家的风土人情进行简单的了解，并且能够掌握一些简单的交际用语。如果按照旧式的教学模式，教师会站在讲台上一一介绍各个国家的习俗，然后教学生到了各个地方应该怎样与当地人打招呼、问路等。但是这种枯燥的方式很难让学生集中注意力，很难真正地掌握知识。教师可以组织大家进行environmentcopy，让同学从课文的国家中挑选最感兴趣的去了解，搜集这个国家的相关知识，然后在课上向一位扮演游客的同学进行对话。利用这种活动，可以培养学生课前准备的习惯，而且，在进行活动时，学生不仅将知识牢牢地记在脑子里，而且还能锻炼到口语，这才是真正地提升了课堂的实效性。

3.通过良好的师生互动提升课堂实效性

在具体的英语教学活动中，学生很容易与教师的思路产生“脱轨”，这样学生就会跟不上教师的授课节奏，直接导致课堂效率低下。而通过教师与学生的互动，不仅可以使学生的注意力始终投注在课堂上，而且还可以在教师的指引下帮助学生更有效地学习。大学英语的教学目标是为了对学生已掌握的英语知识进行综合和升华，最终能够让学生熟练灵活地运用英语这种交际工具。在大学体验英语Unit7DrugAbuse中，要让学生认识到毒品对整个国际社会的危害，并且要重点培养学生分析问题和表述观点的能力。教师可以设计一场模拟联合国大会，主要的议题就是毒品对当今世界人民的危害，教师扮演联合国秘书长的角色，然后对学生进行分组，每一组代表不同的国家。教师请每个“国家的代表”就自己的观点进行英文表述。教师在进行英语教学方法选择的时候，一定要以提升教学的实效性为目标，结合具体的教学任务和教材内容，仔细研究学生的特点，给大学生创造一个轻松、愉快的英语学习氛围。

4.采用分组交流讨论式教学法，尊重学习者的个体差异性

鉴于大班授课情况下，教师很难兼顾到班上的每一位学生，所以最好在教学活动中将学生分成若干个学习小组，鼓励他们以小组为单位，展开合作式学习。这种教学方式可以调动班里每位学生语言学习的积极性，使每个学生都有施展自己才华的机会。通过小组合作式学习，学生可以为自己营造一个良好的语言学习环境，促使自己在真实的语言情境中开展语言学习，历练自己的语言交际与操作能力。此外，在教学中，教师一定要尊重学生的个体差异性，不要总偏重于与少数尖子生的对话交流，不要总是将参与课堂活动的话语权交给极少数的尖子生，从而滋生其他学生的惰性和自卑情绪。教学中发挥尖子生的榜样力量固然重要，但也一定要尽量调动其他中等或中等偏下的学生，引导他们积极地投入到课堂学习之中，给予他们有针对性的帮助和指导，从而达到平衡学生个体差异性的目的。

5.重视培养学习者的语言综合运用能力，充分发挥学生的主体作用

在经济全球化的今天，语言作为不同国家、民族、文化间交流沟通的载体，其重要性毋庸置疑。既然语言是一种交流沟通载体，那么语言学习的最终目标就应该是培养学习者的语言综合运用能力，而不应该只停留在应试教育的表层。因此，大学英语教师必须要树立起“四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试”的教育理念，要充分发挥四、六级考试对大学英语教学所起的正面导向作用，帮助学生正确处理“学与考”的关系，使四、六级考试更好地服务于语言学习。在教学过程中，教师不应把自己看成是知识的化身，一味地向学生诠释语言规则，而是要充分发挥学生的主体作用，让他们通过语言实践亲身去接触、运用与归纳语言规则。也就是说，教师一定要将课堂还给学生，将课堂话语权还给学生，充分发挥学生的主体作用。唯有如此，学生才能在课堂中最大限度地获得语言操练的机会，才能在听、说、读、写、译五种语言技能方面得到锻炼，从而迎合人才市场对毕业生语言综合运用能力的需求。也唯有如此，我们的课堂才会从“应试型人才”的培养基地转化为“国际型人才”的培养输送基地，我们的课堂才算得上是生态的课堂。

6.注重教学模式的多样化，做学生的“爱人”

如果把学生比作种子，那么课堂就是学生赖以生存的土壤，因而精心营造一个可以使学生茁壮成长的课堂尤为重要。受传统的中国文化“师者，传道授业解惑”的影响，长久以来，教师一直被认为是课堂活动的绝对主宰者。然而随着时代的变迁，80后、90后学生正在对教师这种高高在上的权威力量发起质疑和挑战，传统的“师教生学”的理念，传统的“黑板+粉笔+教材”的模式都已无法满足学生的知识结构需求，甚至会使学生对语言学习产生厌倦的抵触情绪。因此，教师一定要在教学中尽可能地丰富自己的教学手段，合理地借助现代化的科技力量，如网络资源、多媒体课件等，使其与传统的教学手段相辅相成。多样化的教学模式有助于改善学生对语言学习的厌倦情绪，消除学生听课过程中产生的视觉和听觉疲劳感，从情感上调动起学生对语言学习的兴趣。此外，教师应努力营造一个充满“爱”的课堂，应尽可能地放下身段，做学生的“爱人”，拉近自己与学生的距离。俗话说，爱是比任何教育资源更为强大的教育力量，只有让学生从内心深处爱上教师，才能让他们爱上教师的课堂，也才能让他们在潜移默化之中爱上教师的所学所知，而这也正是教育的魅力所在。

总之，大学外语教学改革是在当前大的时代背景下提出的一项重要教学改革，虽然由于地域、设备、教师自身素质等条件的差异，外语教学改革在部分高校中还只是处在改革探索阶段，有很多问题需要解决。但是，我们有理由相信，只要我们能够实事求是地定位当前大学英语教育的历史和现状，正确地对待已经取得的成绩、正视现在存在的问题，用科学的态度制定改革的计划，就一定能够开创大学英语教学改革的新局面。

参考文献 ：

[1]董亚芬等.大学英语（精读）第三版第一册.上海：上海外语教育出版社，2010

[2]董亚芬等.大学英语（听说）第三版第一册.上海：上海外语教育出版社，2011

[3]郑树棠等.新视野大学英语（读写教程）第一册.北京：外语教学与研究出版社，2042

[4]王彪.大学英语教师角色变为初探[J].教书育人，2010

[5]杨忠、张邵杰、谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学，2011.6 （发布时间：2011-01-11）

[6]李观仪. 我的英语学习和教学[J]. 外国语，2013（1）：50—55.