低年级多途径识字教学研究

上官晓妮

识字是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读和写作能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右常用汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。作为一名华夏儿女，作为一名中国人，我们都知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，几年来我校一直把识字教学作为一项研究课题，我也积极投身到了《低年级多途径识字教学》的研究中。在平常的教育教学工作中我努力从激发每位学生的识字兴趣入手，授之以科学、多样的识字方法，多渠道识字途径，辅之以合理的鼓励机制，逐步让学生们无论何时何地饶有兴趣地自主识字。

一、通过创建鼓励机制，激发识字兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，兴趣的力量是巨大的，兴趣的魅力是无穷的，兴趣的作用是重要的。当每个学生产生了识字的兴趣，就如同蜜蜂采蜜，饥饿的人扑在面包上一样，会想尽一切办法，寻求一切机会主动识字。

1.课前交流，语言鼓励

“良好的开端是成功的一半。”我们也知道，人都有展现自己的愿望，尤其是孩子们。在识字教学中，为孩子们创设展示自己的平台，能极大地激发孩子们的学习兴趣。我就利用孩子们的这一心理，每节上课前3分钟都组织学生开展“今天我当小老师”的识字交流活动。“小老师”向同学们介绍自己最近除课内又认识了哪几个字，这些字在哪儿认识的，通过什么方法认识的，可能的话用它来组词、造句。

2.课上反馈，精神鼓励

小朋友的识字能力是一个循序渐进的过程，它跟每一位小朋友的年龄、生活经验、智力水平有着很大关系。我们要承认学生间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们发展的慢一点，一篇课文那么多生字，不一定要全部过关后再学下一篇，有时哪怕是一个字的学习也是一个反复的过程。

二、掌握识字方法，稳定识字兴趣

1.课内多种形式识字，培养识字能力

低年级学生年龄小，活泼好动，有意注意持续的时间很短。。因此，在课堂教学过程中我努力充分挖掘和利用教材的內在魅力，改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，想方设法让学生保持最佳状态，激发他们的求知欲。

（1）简笔画促识字

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在孩子们的眼里，一个个汉字就是一幅幅图形，最初书写汉字时，也并非“写”，而是“画”。所以，在识字起步阶段，恰当地结合图画，在图与文的巧妙联系中识字，能有效地激发学习兴趣，提高学习效率。更何况汉字起源于图画，一些字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（或图画）的某些特点，如：日、月、目等。在教学过程中，对于像“日、月、水、火、山、田、土、口、目”等象形字，只需画出简笔画或多媒体展示教材上的图片，学生依形识字，很容易就掌握了该字。

对于一些稍微复杂的字，稍加工一点，就会变得生动有趣。如教学“休”，我先画一棵枝繁叶茂的大树，再画一个人累得气喘吁吁，靠在树上，问小朋友：“这个人在干什么？”生回答：“这个人赶路累了，就靠在树上休息。”我因势利导，在图形下一笔一画地写一个“休”字，学生兴趣浓极了，轻松识字。又如教学“须”：我利用简笔画勾出两个面左的人头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后。学生一见便哈哈大笑，我适时引导：哪幅正确，哪幅错误，为什么？根据学生的回答：胡须长在前面，在正确的那一幅下面写“须”字。学生在欢笑中轻松记住“须”字的“彡”在前面（左面），经过简单的巩固，学生便不会因“彩”字的影响而把“彡”写在“页”的右面。

（2）游戏促识字

A.编一串顺口溜

小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：“回”，小口回家大口关。“肯”，月亮不肯止步。学生们不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且对编口诀也产生了兴趣，学习的积极性大大增加。

B.念一首儿歌

琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌教学，也有利于学生的学习。如：“己、已、巳”，张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。或巳封己不封已在半山腰。学生兴致勃勃，在快乐的笑声中记住这些生字，更增添了学习的兴趣和成就感。

1.寓识字于学校环境

我们实验小学校园环境优雅，文化氛围特别浓厚，为学生识字提供了良好的条件。一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文并茂的宣传画，一块块引人注目的标牌……这些都成为我班学生识字教学极为宝贵的资源。刚刚入学时，孩子们对周围的环境充满好奇，他们渴望知道这是什么，那是什么，这正是利用环境帮助识字的绝好时机。

2.寓识字于家庭环境

家庭是学生最为熟识的生活环境，家庭里的日用品、装饰品以及各种家用电器都是孩子最好的识字材料。而看看、听听、问问都是孩子们最好的识字方法。爸爸、妈妈、电视里的主持人、播音员更是他们最好的老师。我指导学生将家里的“识字材料”都贴上标签，然后向最好的老师请教，通过最好的识字方法跟他们每天见面。

课内与课外结合，兴趣与方法结合。汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙。识字教学在激发学生兴趣的前提下，加之掌握了认识汉字的多种方法和途径，配以合理、科学的鼓励机制，现在我班的学生都能积极主动地在课内外识字了。