浅探情趣教学

刘婉清

人才的培养在于教育，教育的核心在教学，而教学的灵魂落在课堂，课堂凝聚着教师的智慧，牵引着学生的目光。在几千年的中国教育传统中，都是以师为尊，教学过程僵硬刻板，随着新课改的逐层推进，教学观念和师生关系都在不断地发生着变化，如何营造一个灵动的智慧的课堂成为我们的思考之源，前行之标。

一、探寻：“情趣教学”之源

于永正老师在近四十年的教学实践中，创造出了“五重教学法”，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，“重情趣”应放在首位。

所谓情，就是课上有情，课下亦有情。语文是一门人文性很强的课程，一个没有感情的教师是无法完成语文课程教学的。情的另一方面体现在对学生有情，用于老师的话说，他的情是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心和激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……”

所谓趣，就是兴趣，乐趣，就是上课要有趣味，能激发学生的兴趣，要让学生乐于去学。这对于老师的综合素养提出了很高的要求，因为这意味着教师不仅要有精心的教学设计，更要有高超的课堂组织能力，能引人入胜，充分调动学生的学习热情和学习积极性，快乐地主动地去学，而不是被动地去接受知识。

二、探析：“情趣教学”之例

教学片段回放：于老师在《小稻秧脱险记》一课中对“气势汹汹”“蛮不讲理”等词的教学是这样进行的。

师：还有问题吗？（学生摇头）看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时大家就会了。现在请大家一边读课文，一边把不懂的词语画出来。

师：有的同学已经读到第四遍了。读到这里，我想，“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”的意思大家肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？

（老师喊了几名举手的同学到前面来）

师：这几名同学都懂了，没有懂的同学请看。

我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（学生从四面把老师围住。笑声）

师：“你们要干什么？”

生：“快把营养交出来！”（声音低）

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰持起来。

生：（抹腰，大声，凶恶地）“快把营养交出来！”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”

（学生不知所措）

师：（问全体同学）他们应干什么？

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快！

（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧无精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑）

师：杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶）

这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲理不讲理？（生：不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让）这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。（笑声）（老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说）

探析与反思：在这一教学片段中，于老师为了让学生理解“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”这几个词的意思，创设了相应的情境，通过形象生动的表演，让学生在轻松快乐的气氛中，深刻理解词的意思。小学生的逻辑思维能力比较差，多是以具体形象思维为主，因此在教学过程中，如果单纯以语言这一抽象性的信号系统来讲述，学生不易理解，于老师的这种通过创设情境的教法，激起了学生的学习兴趣和热情，有利于对知识的掌握。

三、启程：“情趣教学”之路

在前面我们探索了“情趣教学”之源，剖析了“情趣教学”之例，学习了于老师“情趣教学”的教学片段，笔者认为在以后的教学实践中，我们老师可以从以下几方面进行努力：

1.以爱唤情

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”老师首先要有一腔热血，热爱教育，热爱学生，只有这样才能去投身于教育。在踏寻教学实践的路途中，有时是枯燥的，甚至有些是艰辛的，你会遇到各种“小蜗牛”，他们或调皮捣蛋，或懒惰贪玩，或不爱学习，在他们的世界里，没有大海，只有小溪，作为教师，只有用热血之爱，才能去坚守，去继续。在课堂教学中，只有用热血之爱，去唤起自己的教学之情，才能点燃学生的学习之情，实现师生的情感交融，为学生快乐的学习烘托出气氛。

2.以情激趣

以于老师的《第一次抱母亲》教学片段为例：

师：是的，她挑起了一个家庭。

生：挑的是母爱。

师：是的，她用自己所有的爱把一个家庭承担下来，还有吗？

生：所有的负担，要照顾孩子，还要关心老人，要劳动，还要去挣钱。

生：责任，是必须承担的责任。

师：必须承担的责任，是的，这就叫用两只眼睛看。同学们坐好，听我说：“哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身”，说的是母亲抚育子女的艰辛；“儿病恨不将身替，调理汤药不离身”，说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料；“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”——说的是母亲为教育子女的巨大付出（讲到这里，师把“重担”和“89斤”这两个词用线连在一起。）这就是母亲，这就是我们的母亲。当我们这样理解了“重担”之后，再来看“翻山越岭”，还仅仅是“翻过一道道山，跨过一座座岭”吗？请你静静地默读，想好再发言。

生：很艰辛地翻山越岭。

于老师的深情讲解使学生懂得了母爱的伟大和艰辛，不自觉地想起了自己的母亲，心里升起了想去了解更多的情绪，带着这样的情感，学生再去读文中的句子，去理解句子的意思，去把握其中蕴含的感情就深刻多了。

3.以趣启学

兴趣是最好的老师，学习兴趣的提高可以使学生在学习的时候可以达到事半功倍的效果。对于小学语文课堂而言教师可以通过语言来触动学生的情感体验，作为语文教师需要以饱满的热情和富有激情的语言打动学生，触动学生的神经，使学生能够受到震撼，产生共鸣。

四、归处：“情趣教学”之本

语文教育的目的何在？归根结底，不论形式怎么变换，“情趣教学”也好，“习得教学法”教学也好，都只是作为教学的一种手段，本质都是要让学生愿意去学，快乐地学，幸福地学。因此，在追寻“情趣教学”的途中，我们始终要以学生为本，以提高学生的语文素养为目的，努力打造灵动的智慧的课堂。