浅谈语文教学中学生写作能力的培养

刘颖

摘要：众所周知，在语文教学中，对教师而言，最难教的就是作文写作。对学生而言，最难写的也是作文。而考试中作文的分值比重又占去了语文科目的半壁江山，我们不得不严肃对待，一起来探讨这个病症的病因。就如何培养学生写作能力进行探讨。

关键词：语文教学 写作能力 写作培养

语文教学写作一直是另部分学生头疼的一个环节，也是教师最难教授的一个环节，然而每每期终考试，作文所占分值又让我们必须高度重视。通常学生对作文望而生畏原因无非就是脑袋空空，缺乏思考。书到用时方恨少，引导学生大量阅读各种书籍，在书写时自然能文思泉涌，一气呵成。

一、引导学生体会生活，体验生活积累

常常有一些学生一谈到作文就望而生畏，认为无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、勤于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围发生的事物形成自己的看法。只有细致的观察，才能有生动形象地描写。因此，因该着重培养学生养成观察感知、积累素材的良好习惯，引导学生多写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花都及时记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。

二、培养学生多阅读、多练习的习惯

阅读是一切写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累知识的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会迸发出来供你使用。你可以很自然的信手拈来，顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练。写作也一样，训练达不到一定强度和数量就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味揣摩，才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯，滴水穿石，熟能生巧。写作能力是在不断实践中提高的。

三、利用科学教学手段，激发写作兴趣，培养真挚感情

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的确，兴趣是最好的老师。只要有兴趣，学生就能开启写作的大门。可是现实生活中往往不尽人意，有的同学一提作文就头疼，更甭提写作了，怎么办？作为语文教师，应充分调动课内教学资源，挖掘有力的因素，调动多种教学手段，把学生引入到课文所描述的意境中，拨动学生的心弦，激起兴趣的浪花，使学生在潜移默化中受到感染和熏陶。比如，课本中安排了这样的作文题目：写一个你最熟悉的人（爸爸、妈妈……）要求真情实感，表达深刻的父子情、母女情等等。学生每逢遇到此类题目，写出的文章都是千篇一律，不是自己病了父母悉心照顾，就是做错事了父母帮自己改正……那么怎样使学生们跳出固有的写作圈子，激发写作兴趣，写出有真情实感的作品呢？

有时在讲台上摆放一盆鲜花，一件玩具，或在黑板上挂一幅美丽的山水画，让学生说一说，写一些。

在外貌描写学习时，挑选几个学生分别扮成农民、教师、医生，让大家现场描写，然后请同学们读一读，大家评一评，看有没有突出人物的特点。

我们也不妨利用多媒体的教学手段，在写作文之前，教师充分备课，制作课件。上课时，将朱自清《背影》中四次催人泪下的片断以慢镜头的方式回放，特别是父親在火车站为“我”买橘子的情景，在放映时教师再给予适当讲解，让学生领悟其中的父子情深。再演示朱德《回忆我的母亲》中几组母亲带孩子辛勤劳动的事件，中间配以歌曲《懂你》渲染气氛，触及学生心灵深处，勾起学生对往事的美好回忆，然后教师抓住时机，对学生进行移情作业。这样，学生思想打开了，犹如一股清泉，汩汩流出。记得有心理学家说过，所有智力方面的工作都依赖兴趣，兴趣是每一个学生成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考，探索事物底蕴的内在动力。有了兴趣，学生就会在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思维进入最佳状态，写起文章来得心应手，不再是枯燥乏味的工作，而是有血有肉、有滋有味、有真情实感的文章了。

四、通过佳作模仿，张扬发散思维

模仿是提高写作技能的重要方法之一，仿写佳作要有针对性，有法可循，这样不但可以降低写作的难度，又可收到显著的效果。王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落霞与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”模仿而来。青春年少的中学生，模仿力强，接受能力也很强。加强仿写练习，学生可以从范文佳作中学到写作技巧，学到简洁生动的言辞，情真意切的语言，精巧的体式等，更重要的是能激发他们的无限创作兴趣。

提倡仿写既要有吸收，又要有突破；既要沿袭旧制，又要推陈出新；既要取他人之长，又要叙自己之志。所谓“走老路，穿新鞋”说的就是这个道理。如讲过《紫藤萝瀑布》以后，我针对中学生富于幻想，思维活跃，易动感情，渴望好友，渴望获得成功等心理上的特点，让他们以《渴望》为题目，展开联想，抒发真情，表达实感。通过仿写训练，学生培养了发散思维，并在借鉴中形成创新的良好文风。

总之，掘开枯竭之源，方能引出活水来。在写作教学中，必须引导学生做生活的有心人，让他们将生活的积蓄化成升花的妙笔。这样，作文的“老大难”就会离我们而去，继之登堂入室的，便是一篇篇情真意切，文辞并茂的名文佳作了。

参考文献：

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