关于高中物理新型导入式教学方法的应用分析

孟凡亮

摘要：为了顺应我国素质教育的需要，进行高中物理新型导入式教学概念的引进是必要的，这就需要保证引入方法的恰当性，让学生针对物理概念进行更好的理解及其掌握，从而进行学生物理学习兴趣的激发，保证学生积极进行教学活动的参与。

关键词：高中物理 新型教学方法 兴趣教学 问题 应用

一、关于基本导入教学方法的分析

1.在高中物理教学过程中，进行物理概念的明确是必要的，从而帮助学生进行物理概念内涵及其外延的深入理解，这就需要进行概念的有效教学，保证相关问题的积极解决。在新课教学环节中，我们需要注重引入方法的有效性，有利于学生进行物理概念的理解及其掌握，更好的进行学生物理学习兴趣的激发，保证学生积极的参与教学活动。目前来说，比较流行的导入式教学方法是实验演示法、现象本质法、渐入佳境教学法等。

在实际教学过程中，教师需要进行教学问题的本质剖析，进行新概念的引进，做好物理概念的教学工作，让学生有效了解物理概念的内涵及其延伸，要引导学生利用概念进行相关物理问题的分析，从而进行问题的解决。在新课教学过程中，教师特别要注重引入方法的恰当性，从而帮助学生进行物理概念的理解及其掌握，从而有效激发学生的物理学习的兴趣。

比如，在弹性力章节分析中，教师可以进行弹力概念的引进，进行小车拉伸作用及其压缩弹簧作用等的分析，进行弹力概念的引入，进行弹簧形变恢复及其形变互动作用的分析，这里也可以引进弯曲弹性钢片的作用力，其作用力能够进行笔头的弹出，从而进行物体恢复形变及其使之形变物体作用力的分析，进行弹力概念的引出。

2.又如，在超重及其失重情况的分析过程中，需要让学生在弹簧秤下挂上钩码，进行示数的记录，给出超重概念的引出。再进行弹簧秤示数加速下降情况的展示，进行失重概念的引出。这就需要进行实验演示方法的应用，保证学生的头脑新概念的形成。

在现阶段教学过程中，教师进行类比教学方法的应用是必要的，毕竟在物理学教学过程中，很多的概念都是通过类比推理推断出来的。为了让学生了解到某些物理概念，进行类比方法的应用是必要的，帮助学生从形象思维過渡到抽象思维，从而保证学生理解及其牢固新型概念。

比如，在重力势能分析过程中，教师也可以进行电势能概念的引入。在进行电磁强度概念的分析过程中，可以进行磁感应强度概念的引入。在电流类章节教学过程中，教师需要进行电流概念的建立，在电压类比教学过程中，教师需要进行电压概念的引入。通过对这些类比方法的应用，更有利于实现日常物理概念的教学，让学生切实的体会到高中物理知识及其规律的有趣性。

3.在引入式教学过程中，教师可以进行悬念的设疑，进行学生的思维活动的积极引动，让学生具备良好的积极学习氛围，这需要教师做好学生的创设思维情境引入分析，保证不同物理概念引入方法的应用。比如，在进行反射概念教学时，教师可以引入光纤与玻璃、水、空气等的情境概念。再提出入射角度的问题，让学生了解到入射角度及其折射光线的关系。在疑问分析过程中，教师要引导学生进行问题本质的引出，进行反射概念的引出，让学生深刻的学习到全反射的概念。

二、新型导入式物理教学方法的应用

1.在高中物理教学过程中，教师要注重不同物理概念的应用形式，需要做好学生物理知识认知结构的建设工作，进行新旧概念关系的有效联结，保证概念教学的优化，进行旧知识及其新概念引入教学的分析，保证学生对所要学习知识的兴趣，保证师生之间的良好教学互动。

在日常教学中，我们也需要了解到学生的学习兴趣动机，学生一旦对学生产生了浓厚的兴趣，就会进行注意力的集中，从而保证自己全神贯注的思考及其探索。物理学的应用以基础实验知识为基础，其研究对象涉及到自然界的物体运动及其变化现象。在物理教学过程中，新概念的引入，需要进行有趣物理现象的结合，保证学生吸引力的控制，保证学生的良好物理学习兴趣的提升，这就需要教师注意不同物理教学方法的协调，从而满足实际工作的要求。

在整个物理体系教学过程中，教师需要明确到诸多的物理概念建立在抽象的应用基础上，了解概念的定义方式，就需要进行揭示概念内涵方式的分析，那些非常抽象的概念，学生是非常难懂的，针对那些复杂的概念，在教学时就要做好引导工作，保证抽象概念的具体化，保证学生的积极理解及其掌握，在这个过程中，教师要保证抽象概念的形象化，逐渐提升学生的抽象思维能力。

2.在实践教学中，教师需要进行物理概念的现实性案例的引入，进行实际生产及其生活事例的剖析，进行现象的良好分析，进行其本质的抓住，做好相关的归纳工作。在该类概念的引入教学过程中，我们需要进行该概念的模仿及其应用，需要避免其重复式讲解方法的应用，结合学生已经具备认知基础，帮助学生形成良好的概念及其涵义，从而满足学生日常学习的需要。

在物理教学应用中，有些物理概念是可以直接被引入的，特别是那些本身概念就比较直观的，容易让学生理解的知识，比如那些重力学概念、机械运动概念、平抛运动概念、势能概念、频率概念等等，都是可以进行直接引入的，必要时，需要教师直接进行引入，从而避免繁琐的过程中，让教学效果立竿见影。除了以上常见的几种导入方法外，还有很多。新课的导入如同桥梁，联系着旧知和新知，新课的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局，新课的导入如同航标，引导着学生思维的方向。如果教师能精心设新课导入这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。

三、结语

通过对高中物理新课导入体系的健全，更有利于抓住学生学习的兴趣点，更有利于活跃物理课堂的气氛，这需要引起相关教师的重视，做好师生的协调工作，满足现阶段高中物理的教学需要，提升学生的物理理论素质及其实践素质。

参考文献：

[1]郭玉英，姚建欣，张静.整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J].课程·教材·教法，2013，（02）.

[2]朱建育，王祖浩，米广春.科学教育研究的转型：以学习进程为核心的证据驱动范式[J].上海教育科研，2012，（07）.

[3]陈莉，丁邦平.美国科学教材对“科学概念”的处理及其借鉴——以FOSS教材为例[J].全球教育展望，2012，（06）.