高中英语阅读课读写结合课型教学范式浅谈

2015-05-30黄珊珊

新校园(下) 2015年9期

黄珊珊

摘要：在高中英语教学过程中，听、说、读、写四项基本技能是学生必须要掌握的，特别是对学生的阅读能力以及写作能力的提高，教师需要给予足够的重视。再加上新课程改革的深层次推进和高中英语课程标准的不断更新，教师必须不断提高学生在英语阅读过程中对于词汇或语句的信息处理能力，在英语阅读中不断积累合适的英语素材，促进阅读与写作的平衡发展。

关键词：高中英语；读写结合课型教学；英语阅读

随着新课程改革的进一步推进，高中英语的教学模式、教学策略、教学思路以及教学手段等都发生了不同程度的改变。与此同时，不断更新的高中英语课程标准也对高中英语教学方面提出了一些要求。在高中英语教学实践中，英语阅读以及英语写作教学占据了一席之地，本文将通过一些课堂教学中的实例，分析并探讨高中英语阅读课读写结合课型教学范式。

一、高中英语阅读教学的概况

英语阅读教学在教学实践过程中具有比较大的教学意义。其教学目标主要是在英语阅读教学过程中，引导学生阅读英语内容时，对于词汇、句型以及语句形成一定的信息处理能力，不仅可以推动知识与技能、过程与目标的实现，对于情感态度、思维交流以及阅读方法的转变也具有一定的可行性，总的来说就是不断提高学生的语言综合运用能力。

二、高中英语阅读课型的教学过程回顾

在传统的英语阅读教学模式中，英语教师把教学重心过多地放在阅读中的词汇理解、句型以及语法分析上面，并且将这些英语阅读因素切割开来，对学生进行单个讲解，忽视了这些英语因素之间相互联系、相互促进的必然性。在这种阅读教学模式中，教师只看到了单个知识点的重要性，未能以全面的教学思路将相互影响的英语因素相交融，作为一个整体来进行讲解。从一定角度而言，会影响学生对于知识的整体把握性。教学过程如下：

第一，收集与英语阅读内容相关的背景知识以及热点问题，创设一种恰当的教学情境，导课进入主题，提高学生学习英语的兴趣以及积极性。

第二，对一篇文章的阅读，首先需快速浏览一遍，了解其大致意思，知悉精读与略读的区别。

第三，培养学生形成从简单到复杂、从浅显到难懂的阅读思路，再根据问题中的信息，采取精读的阅读方式，抓住细节，结合上下语境揣摩作者的写作用意。

第四，可以结合学生的生活经历以及当下社会热点问题，增设大量的教学互动，推动学生从被动地接受学习消化知识转变为主动地发现学习探索知识。引导学生梳理知识之间的联系与区别，构建知识框架，从全面的角度以及整体性的思想看待知识之间的联系。

三、分析并探讨英语阅读课读写结合课型教学范式

读写结合课型教学范式在很大程度上借鉴了全语言教育的教学方法、教学思想以及全语言教育的教育理念，将语言看成一个整体性极强的知识体系，认为将语言学习割裂为读、写、听、说等四个部分对学生进行分开讲解，是一种错误的教学理念，并且将学生的学习过程视为整个教学过程中的重要组成部分。当然这种教学范式还借鉴了美国语言教育家克拉申的“自由阅读理论”。本文将以高中英语必修三Unit3中的文章The Million Pound BankNote为例，分析并探讨高中英语阅读课读写结合课型教学范式。

1.教学目标

首先阅读文章，掌握文章的中心意思以及文章的背景，引导学生思考Money can let a person how to change？写一篇话题作文。

2.教学重难点

（1）Enable students to learn to use reading strategies such as skimming， scanning， and so on。

（2）Let the students know money is not everything。

3.教学过程

（1）在课堂教学中创设合适的教学情境，向学生展示话题作文的写作格式以及写作要求。

（2）发现并积累文章中比较好的语句，为话题作文的写作提供素材。如：Money is not everything but we can do nothing without it，Money is the root of evil。

（3）学生进行小组讨论交流，完成话题作文的写作。

4.教学评价

教师对学生的作文进行评价与指导，促进学生加深对知识的理解以及提高语言综合运用能力。

总而言之，教师需要以学生为本，在教学过程中，重视学生的主体地位，并在高中英语教学过程中采取英语阅读课读写结合课型教学范式，以进一步提高学生的语言综合运用能力。