浅谈生本教育理念下课堂教学改革

杨瑜

生本教育主要是指依靠学的教育，使学生变被动为主动、变沉闷为开朗、变间接为直接、变呆板为灵活，取得更高的教育教学质量。生本教育是为学生好学而设计的教育，它既是以学生为本的教育，又是以生命为本的教育，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育体系。在当下课堂教学改革中，要坚持“一个理念，两个指标，三种评价”的升本教育理念，促进教学改革，提高教学质量。

一、一个理念

一个理念，就是“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”的理念，这是生本教育倡导的，也是对传统的教育方式的颠覆性革命。因为传统课堂教学都是先教后学。不难想象，“先学后教”刚开始实践一定难度很大。因为长期以来，都是教师讲学生听，学生基础差一点，上课时虽然听不懂教师讲课，但也成为习惯了，若教师不讲了，要先自己学习，肯定学不进去。如果处理不好，学生认为教师不负责任，不讲课，天天在放羊，有损教师和学校的形象。因此，在实施前和实施过程中，要对学生认真做好心理指导或辅导，而不要简单地说教，更不应在实施过程中遇到困难对学生横加指责。学生对教师的说教与指责，已经见多了，也很反感，学习心理比较反复、矛盾，心理脆弱，意志不坚，时而想学，遇到困难又畏学、罢学。因此关心与爱护是治疗学生心理问题最好的药方。要先让学生感受到教师的所思所想所为都是温暖的关爱和负责任的，然后，让学生尝试学习，而且在学习过程中不断地给予表扬与鼓励。“以学定教”要求教师应该把握教育的方法、时机、教学分寸，就好像裁缝师“量体裁衣”。这将充分体现教师教学技能技巧和驾驭课堂的能力。“多学少教”就是要体现学生为学习的主体，要求学生多参与教学实践，从而尝试成功的喜悦。

二、两个指标

两个指标，就是指一堂好课的标准一是要看课堂上学生参与学习（动脑、动手、动口）的程度，二是要看教师单向传授的时间限度，一般不得超过15分钟。这是在改变传统的课堂教学评价，也是在为贯彻“一个理念”。传统的课堂教学评价往往关注的是课堂教学的五个环节，即复习旧知、引入新课、讲授新课、巩固练习、布置作业。我们知道，课堂教学关注五个环节，关注教师讲授、学生思维，课堂师生互动固然没有错，但往往被教学容量、难度、教学目标所束缚，评价时更多地考虑“为教而进行的”教学设计、教学过程。评价好课往往从内容、目的、方法、过程、效果等来考虑，教学技术上注重知识传授细节。而强调“两个指标”评价标准，就是要在传统的众多评价标准和细节里突出学生参与程度和教师单向授课的限度，从而让教师和学生有足够时间和空间去施展“先学后教，多学少教”。这里强调教师单向传授的限度，主要是避免教师一味讲授而忽视学生学习感受的现象。在课堂教学中，常常看到教师讲课汗流浃背，学生听得昏昏欲睡，教学效果自然低下，学生自然没有兴趣与自信，不时心里还在嘀咕“老师都当我没来”。久而久之，学生自然只想早点毕业。这样，教学质量怎么能提高？我们提出这个“限度”就是要改变这一现状，实现学生主体参与学习或师生互动。需要注意的是，在注重语言训练的教学中，常常师生互动，教学相融，课堂活跃，不属“限度”之列，刚开始实践也不必限制在15分钟内，可以由多到少，循序渐进。

三、三个评价

评价总是与目标联系在一起的。一是课堂评价，主要是学习表现（参与程度）、学习笔记评价，每节课对表现好、差两个极端都给予登记、评分，并向学生说明。二是教师提出要求，除学生作业外，对教师所发的练习题、单元测验卷要使用好、保管好，并且给予评价。三是终结性评价，即期末考试。前两者的评价是民主的、公开的、力求公平公正的。这里要注意的是，前两者的评价工作要扎实，不可走过场，合计起来每学期至少要有四次过程评价，这评价的过程是学生所需要的各种能力的一个学习提高过程，也是促进良好的学习习惯和行为习惯培养的过程。

当然，我们要防止课室布局的改变带来课堂教学的混乱。因此要有相适应的课堂教学方式，即要有一个促进课堂教学改革的“软件”。比如，杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习—展示—反馈。纵观整个过程，这与生本教育理念和本文提出的教学模式完全吻合。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，还要用不同的形式表达出来。表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。学生的展示不再是把书上的东西简单地表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。在这个教学活动中，教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥，充分体现了生本教育理念。