先学后教 快乐自主

蔡金波

回首课改之路，我感慨万千。从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”，我真真切切地感受到新课程改革给教师、给学生带来的巨大变化。尤其是“先学后教，自主合作”教学模式的运用，更让我们受益匪浅。那么，怎样才能实现“先教后学，快乐自主”呢？

一、学会思考，面向全体

记得刚走进新课程时，我内心充满困惑和迷茫。习惯的做法许多不能再用。以往的备课考虑最多的是“如何教”，怎样备好教材，而现在的备课，思索最多的是“如何面向全体学生”，让学生怎样才能既自主又快乐地学。以往的教材、教参拿起就可以上课，而现在，教材只是教学使用的辅助材料。上课之前想得最多的是学生这节课能学会些什么？如何让学生会学？还需要补充一些什么资料？上课时也常常在思考：教学中是否发挥了学生的主体性？是否有助于学生学会学习？是否每个学生都得到了不同程度的提高？上完课后还要反思，把课堂上未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做准备。正是这些思考加速了教学观念的转化，促进了职业技能的增长。学会思考，面向全体，成了如今教育工作者必备的教育教学理念之一。

二、改变方式，提高效率

“先学后教，快乐自主”，说着容易，落实了难。尤其是对一、二年级的小学生来说更是不易。所以，我们必须改变以往的教学方式，想方设法地创造“先学后教”的情境，让学生明确学什么，同时还要充分利用多媒体教学设施，吸引学生的注意力，挖掘学生内在的潜能，调动他们的学习兴趣。在课堂上，还要注重小组合作学习以及小组成员之间的交流与互助，使学生成为学习的主人。在教学中，教师要多多与学生进行谈话交流，对学生进行点拨引导，将其作为教学中的重要方式，以利于教师与学生之间更好地互动，让学生自始至终沉浸在快乐自主的氛围之中。教师要把教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程，变为一种伴随着学生对学科知识的思考和获取的同时，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。特别是先进的多媒体电教手段的运用，让课堂变成了学生展示自己才能的舞台。例如：在进行《数星星的孩子》一课的教学中，适时播放汉字“勺”的演变过程和“北斗七星”变化图等，都让学生眼前一亮，耳目一新，使课堂教学收到了很好的效果。

现在的教学过程不是“教师教，学生学”的过程，而是教师从学生的学习经历和愉悦体验中获取“营养”和“价值”的过程，更是师生在平等交往、积极互动的基础上共同发展的过程。师生关系的转变，让我们不能再唱独角戏，而是把课堂变成师生相互沟通、启发、补充和共享、共进的平台，从而真正实现教学相长，提高单位时间的教学效率。

三、自我展示，体会幸福

教学手段的多样化、教学方式的不断创新，使课堂教学越来越富有情趣，让“先学后教，快乐自主”，在不经意间得以实现。尤其是现在教学过程中设置的展示环节，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会，真正实现了面向全体。尤其是对学困生来讲，这种机会对他们意味着一种被认可，给他们带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。现在，“每节课必须有学生合作学习”，教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，以学生发展为本，建立起和谐民主、自由平等的师生关系，加上精彩多变的电脑课件的恰当使用，让所有的学生有了身临其境的感受，更激发了他们的求知欲望，许多学生由内向变得开朗了，爱说爱笑了；说话变得幽默风趣而有文学色彩了。看着学生的变化我饱尝了成功的喜悦，时刻沐浴在幸福之中，不禁发自内心地感叹：做教师真好！

总之，“先学后教，快乐自主”已是我们提倡的教学的主要模式，要求我们从围绕增强学生学习的主动性，使学生从被动式学习变为主动式学习入手。利用一切可利用的资源（如电教手段、多媒体课件、微电影以及电子白板等），提高学生兴趣的同时，提高学生的成绩，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

天空的幸福，是它穿了一身蓝色的时装；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命……而教师的幸福，无外乎是多多采集教育的真知和教学成果，让自己的教育教学不断创新。感谢课改，感谢“先学后教，快乐自主”的教学带给我的快乐和幸福。