以演练与应用为中心的英语课堂教学

刘其云

摘要：演练与应用是英语课堂上最普遍而有效的学生自主学习方式之一。没有应用就不会有知识的生成和转化。论述了金字塔理论中的塔基理论在初中英语课堂上促使学生对英语综合知识的习得，阐述了教学实践中的演练与应用的操作原则与推广目的。

关键词：实践演练 马上应用 英语课堂教学 有效性

一、演练与应用的操作原则

1.预习辅垫

课前预习是课堂教学有效性的保证。预习为不同层次的学生解决教师事先所设计好的简要的自主学习任务。预习帮助学生浅层理解新词汇、理解重点句型、预读围绕话题展开的对话、收集课本有关的信息材料等。教师要严格把关：设计科学的预习稿；有效的监管；注重习惯培养。有效的预习为英语课堂的演戏与应用做好铺垫，大大减少了许多完全可以让学生预习解决的教学步骤。教师可以按照教学设计层层推进，学生也能比较顺利进入高层次的合作学习。

2.优劣互补

在演练与应用新授言语知识时，每组成员各有所长，各有所短，如何发挥个体优势是操作的关键。但同时也注重弥补组员的“短板”。如Luke、Lousica、Bella和Hector构成的四人小组为例，（Hector最有创造性思维但词汇拼写差，Luke的英语朗读欠佳但句子结构应用能力强，Lousica和Bella综合英语水平较好，但发散性思维有待培养。）我会根据他们的小组特点，要求Hector成文，Luke做报告。Lousica和Bella无疑在小组比赛中扮演了两个角色—学生和老师。每堂课中，四人小组在语言知识应用中突出了集体的智慧，个体也得到充分地发展。

3.主体意识

二、在演练与应用中，充分考虑学生主体意识

著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也是最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在演练与应用中，要充分考虑学生主体意识。

1.学习自主化

演练与应用提供学生一个自主学习的平台；它积极倡导学生发挥个体优势，激励学生相互交换意见想法，在互帮互助中共同成长；提高学习的自主性和有效性；便于内向或有学习英语障碍的同学在组内演练与应用中自我问题的解决，不同层次的学生都有付出和收获。

当然初期，每个学生是在学习过程中会经历或尝试许多新旧知识的沖突，没有一个人可以避免学习挫折和失败。但要想做一名成功的英语学习者，必须学会积极思维，建立强有力的演练应用学习机制，只有积极心态应对才能战胜学习中的挑战，这是一个恒古不变的学习法则。

2.课堂有效性

演练与应用是一个小组成员之间相互沟通，在同一认知水平上知识习得的过程。基于建构主义理论，在学生自主学习中，教师从传统意义上的知识传播者变成了帮助学生主动获取知识的促进者。利用“牛鱼理论”教学，教师让学生在演练与应用中马上可以相互验证知识的真确性，同时提供学生在这一过程中所需的学习资源、策略指导、心理支持。学生在教师创设的语境、信息沟通、语言支架或讨论话题中应用所学知识点进行小组交流，在汇总、筛取、纠正中让语言目标深入人心，这无疑大大提高了课堂的有效性。

演练与应用单一的句子让小组准备两分钟并汇总，实际上生生之间的一个互动。也是给一些思维不够活跃的同学一种缓冲，他们不会因老师5秒钟内的提问而紧张不安，也不会因错误怕全班同学嘲笑。她完全可以借助小组的力量对自己的所学进行首次验证。学习英语的自信心会因此有所提高。同时，教师不必因不断纠错中放慢教学步伐或在频频考查学生能力中停步不前。

（1）涉及面广

演练与应用都是小组分工合作完成，不管是知识面还是学生数都是最大额度。俗话说，“众人拾柴火焰高。”许多知识构建依靠团队的力量才能出色完成。

（2）语言生成

英语课堂教学的目的是培养学生综合语言应用能力。教师不管使用任何教学所做的语言输入无非能使学生转化自己的语言并有效输出，那就是一堂课的成功。学生在演练与应用中所使用的语言时间将大大延长，是不断重复——重组——生成——输出的有效过程。

通过演练，小组集思广益，避免重复，追求语言的新颖性；激发了学生的探索欲和求知欲；另外，演练与应用培养了学生的独立思考能力、鉴别能力、表现能力和合作能力。

3.学生成就感

在演练与应用中，学生主动地根据先前语言支架，有选择地感知新的语言知识。学生通过亲自阅读、分析思考、交换想法，从合作中促使自我语言的习得。一改过去教师的一味讲授，学生被动记忆。应用中产生的学习成果是学生语言的输出和实践，能让学生倍感学习的喜悦和收获。学生关注自己的课堂表现和教师评价，因为这是小组集体的荣誉。动力助长学生学习英语的劲头。学生在相互帮助下排除学习障碍，加强学习自信心。每个学生有小组的强大后盾，取精华，去糟粕。学生的个体优势得到长足发展，充分享受学习的成就感和满足感。

一般学生的成就感体现在两方面：一是学生自信的培养，虽然课堂教学一直倡导以学生为主体，但过于走形式，课堂主要是优秀生的舞台，多数的个体因为这个或那个的原因展示自我的才能机会甚少。演练与应用是自我领会和相互学习相结合，提供了学生机会、分配给任务，迫使学生在小组合作中不断尝试，不断进步。学生有了一种使命感与归宿感，同时也有了自信心。二是学生进取的表现，有了团体作为支持，学生都有了竞争的积极学习态度，失败也只不过是成功的基石。学生有了无穷的学生兴趣和热情。

经过演练与应用在英语课堂的实践，作为教师的我把课堂时间还给学生，学生在我的鼓励下，自主学习，相互学习，竞争学习。学习成为学生自我价值实现的一个途径，课前课后积极准备，课堂中精彩绽放。这股学习英语的热情越涨越高，也促使了课堂的有效性。

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