在初中思想品德教学中实施情感教育的策略

孙洪伟

在课堂教学中，常有学生对学习思想品德课不感兴趣，而导致教学效果欠佳。究其原因，主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息与行为信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”如果缺少积极的情感投入，课堂教学活动将变得沉闷、机械、乏味和程序化，缺少活力和乐趣，缺乏对知识的探求和求知欲的刺激。那么，怎样在课堂教学中，实施情感教学呢？就此进行了探讨。

初中情感教育思想品德教学情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。在初中思想品德教学中怎样实施情感教育呢？充分利用教材的素材，挖掘情感因素；创设和谐的课堂气氛以调动学生情感；以热爱学生，尊重学生为前提渗透情感教育；运用情感，明理导学；用情评价，建设良好的师生关系。

一、充分利用教材的素材，挖掘情感因素

初中思想品德教材蕴涵着丰富的情感素材，我们在备课时，必须充分整合教材的情感素材，尤其是案例的运用，从而使教学内容与学生的情感产生共鸣。教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的认知因素与情感因素达到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。教材中有许多情感素材可以挖掘，如身残志坚的自立自强的先进人物，忘我工作的劳动模范，忧国忧民的伟人等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，祖国悠久的历史，辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、教师之情融汇成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、创设和谐的课堂气氛以调动学生情感

教师在课堂上要创设和谐的教学气氛，让学生在快乐、积极、亲切的气氛中学习，从而营造轻松、愉快的教学气氛，学生能够轻松、自如地学习，如果老师微笑地面对同学们，学生们也会发自内心产生愉悦的心情，当学生受到老师情绪的感染就会产生积极的情绪，在老师亲切的话语中，产生一种温暖、快乐的感情。这样的学生会做到神经放松、情绪饱满，课堂上也能够敞开心扉说出自己的心声，师生间产生良好的互动，课堂教学充满了生机与活力，也能夠更好地发挥学生的主体功能。进行了有效的情感渗透的课堂，学生能够勇敢地站起来，展示自己最亮丽的一面，通过学生自己的观点和看法教育自己，规范自己的行为，能够谈出自己在参与社会实践活动中的体会，可以在进行社会调查后进行汇报，并对社会热点问题谈出自己独到的一面。

三、以热爱学生、尊重学生为前提渗透情感教育

如果一位受学生尊敬与爱戴的老师进入课堂时，学生是愿意与其进行情感交流的，也就提高了学习这门课程的兴趣，从而能够“亲其师而信其道”。教师想得到学生的尊敬与爱戴，首先要热爱学生、尊重学生。热爱学生是教师献身教育事业的根本原因，为教师教育智慧的生长提供了沃土。如果没有爱，则不会有真正意义上的教育，琢玉必先爱玉，育生必先爱生。教师对学生所特有爱，在平等公正、坦诚的态度下发展，做到关心每一位学生，让学生体会到教师的爱，学生的内心会受到鼓舞，并有良好的心理反应，从而产生更强烈的学习热情，也就会按照老师的要求完成学习任务。

只有学生与教师间有了充分的尊重与信任，才能打破师生间差距，能够和谐相处，建立民主与平等的良好关系。从而激发自尊自爱积极向上的美好情感。所以，教师要充分对尊重学生为主，保护学生的自尊心。尊重学生还要做到尊重学生的人格，与学生能够平等友好地相处，学生也会“投之以桃，报之以李”。

四、运用情感，明理导学

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，都应注意寓情于理，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对品德课的浓厚兴趣。

饱含激情，讲活知识。每节课我都投以饱满的情绪，旺盛的精力，同时注意语言的抑扬顿挫，高低起伏。或高昂热烈，或深沉凝重，或整齐的排比，铿锵有力，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调变化而变化。如讲“百年沧桑，百年抗争”时，笔者以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的罪行——侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河，血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑，随着笔者声音的颤抖和拳头的挥动，同学们群情激奋，眼中闪动着泪花。“落后就会挨打，贫穷就会受辱”的道理，就自然而然地总结出来了。

故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或形象化。如时传祥，笔者用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪，既不怕脏、又不怕臭还不管旁人的讥讽，深深地打动着学生。

媒体育情，形情交融。笔者还注意使用多媒体教学，增强说服力和感染力。如讲“一念之差”的内容时，笔者把平时收集的有关黄、毒资料投影出来，这些既有图像又有文字还有声音的资料，让学生真切地感受到：一时冲动，就有可能堕入危险的陷阱；一念之差，就会犯下追悔莫及的过错。从小错到大错，从不良行为到违法、犯罪，只有一步之遥。逐步引导学生要学会拒绝诱惑，防患于未然。

五、用情评价，建设良好的师生关系

课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点用提问等方法，对学生所作出的反应进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素。教师应尽可能创设让学生获得成功体验的机会。在教学中，可以结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件，让学生都能体验到学习上的成功，使他们获得心理上的满足，对学生的微小进步都要及时给予肯定、表扬。

教师在不同的时间、场合和不同的心理状态下都要注意情感交流的正常进行。例如，批评学生时，就应该使批评充满爱，带有“恨铁不成钢”和“怒其不争”的情感；表扬学生时，要用充满欣赏的表情和语气。又如在对偶发事件的处理上，特别是涉及师生关系的事件，如果能以爱为出发点，通过情感沟通，赏罚分明，使学生心服口服，那么不仅教育效果明显，而且又能进一步促进师生关系的融洽。

总之，初中思想品德教学参透情感教育是有必要的，情感教育在思想品德教学有着重要的地位，没有了情感的思想品德教育，如同没有了灵魂的躯体。只有在思想品德课中加强情感的渗透，才有益于青少年的身心发展，这样的教育更有助于培养符合社会需求的、高素质的人才，更有利于社会的进步。

参考文献：

[1]张瑛.浅议初中思想品德课体验式教学的实施策略[J].湖北经济学院学报，2010，（03）.

[2]王双彦.初中思想品德教学中德育教育的渗透[J].课外阅读，2012，（10）.