英语教学中如何激发学生学习的主观能动性

王聪聪

如何有效地培养学生对于英语知识的学习主动性，是一个长远的教育任务，也是教育改革的特殊时期需要我们广大的英语教师不断探讨与研究的一个课题，就英语教学中如何激发学生学习的主观能动性进行了探讨。

英语教学学生主观能动性课堂教学是学校开展教育教学活动的主要手段，课堂教学中学生参与的积极性与主动性，也直接决定着教学效果的好坏。那么，在课堂教学中我们应该如何调动学生课堂教学活动参与的积极性，让学生都能主动的参与到教学活动中来，是我们广大教师不断追求与研讨的主要课题。我认为，要使学生积极的参与到教学活动之中，特别是我们的英语课堂教学，知识学习的过程本身就很单调与枯燥，要想活跃课堂教学氛围，作为英语教师我们首先应该摒弃多年来传统的“老师讲、学生听”的这种没有互动的教学模式，因为这种教学模式之中，没有学生参与的设计，学生只是被动的听，教师也是把书本上的知识机械的灌输到学生的大脑中，学生在整个的学习过程中只是在被动的接受着，根本谈不上学习的兴趣，这种没有互动，没有兴趣的学习必将被学生所排斥，因此，改变这种传统的教学模式已经成为我们广大英语教师初中英语教学中的首要问题。要改变传统的教学模式，就要求我们教师要不断的研究与改进自己的教学观念与教学方法，让我们的英语课堂具有吸引力，使我们的英语课堂教学活动设计能有效激发学生学习的热情，把传统的学生被动的学习变成学生积极主动的对知识的探究，这也是我们全面推进新的教育理念的首要问题，那么，如何才能让我们的英语课堂成为学生学习的乐园，让学生都能在英语课堂上找到学习的乐趣，积极主动的参与到教学活动动中去是我们广大英语教师要不断钻研与探索的课题。

一、让学生感受到英语知识对我们生活的影响，激发学生学习英语知识的强烈愿望

我们经常都会听到这样一句话：兴趣是最好的老师，兴趣是学生的第一教师。一名学生对某一学科的学习产生了兴趣，其对这一学科知识的学习所体现出来的学习的愿望是非常强烈的，这也是学生学习的内在主观能动性的表现。多年的教育实践中我们不难发现，成功的教育所需要的的是强制的学习，而在于如何去点燃学生内在的学习热情。对于我们的英语课堂，要激发学生学习的热情，首先作为教师应该千方百计的使我们的课堂生动、有趣，这样能才对我们的学生产生强烈的诱惑力，才能更好的引发学生的兴趣，诱发学生积极解决英语问题的思维活动。在英语课程的学习过程中，教师应该尽最大的可能去展现英语知识的美，在教学中时刻把英语的语言特征巧妙的体现在教学活动之中，让学生在解决英语问题的过程之中，去发现这种英语知识之美。在教学之中，教师也要注重对学生的引导，不断激发学生对英语知识学习的兴趣，充分培养学生解决英语知识问题的自主性，让每一名学生都能体验到自主学习的快乐，让学生在思考中找到自己学习的意义，让学生体验到自主获取知识的那种成功之后的喜悦与快乐。教学中教师在充分调动学生兴趣的同时，适当的引入课题，这样的教学设计能够有效的激发学生对本节课堂教学内容学习的热情，激发学生学习知识的内在动力，为全面达成教学目标创造一个良好的条件。

从现实生活中提取出英语知识应用的实例，激发学生学习英语知识的热情。所有的知识都源自于我们的社会现实生活，我们学习这些知识的根本目的也是要不断的改变我们的现实生活。英语知识的学习也是同样如此，如果知识的学习过程脱离了实际的现实生活，我们的教学内容就会显得无比的空洞与乏味。因此，我们在进行英语知识教学的过程之中，要有意识的引导学生把新的学习内容与自己过去的生活经验与知识体系有效的融合，学生才会感受到我们所学习的新的知识内容在我们的头脑中是有初步的认知经验的，学习的过程才会显得轻松，知识的学习才会更加主动，才不会把学习当成是负担与苦恼。才能够全面的提高学生对英语知识的应用能力。

二、注重学生学习习惯的培养，有效提高学生自主学习的能力

学生自主学习能力的培养，是教师教学的主要目的之一。因此，在课堂教学活动之中，教师要为学生提供表达与交流的机会与空间，有效的促进学生积极主动的思考。在课堂教学之中，教师可以让学生们积极地去交流自己学习的体会，自己解题时是如何思考的，为了使学生能够自由的表达自己的想法，教师可以把学生分成学习小组的形式，更于学生在小组内发言，增加学生锻炼的机会。例如，在开展教学活动时，我把学生按照学习成绩与性格特点等4个人分成一个学习小组，让学生根据自己已有的知识经验去解决实际问题，并把自己所得到的结论在学习小组内进行交流，相互补充，通过这样的教学形式设计，这节课的教学效果也特别好，学生都能对本节课的教学内容有一个深刻的认识，对课堂教学内容的知识点也能很好的理解与应用。新的课程标准中要求教师要成为学生学习活动的组织者、指导者与参与者，因此，教师在教学活动之中要体现师生的平等，努力创建出和谐的课堂教学气氛，使学生能大胆的说出自己的想法，鼓励学生大胆的质疑，积极的思考。在这样的课堂气氛下，学生才会主动的去思考，形成自主学习的良好习惯。另外，学生在课堂教学中有了主动思考與大胆表达的机会，便有了主动学习的权利，进而才会形成自主学习的热情，学生才能把这种主动学习的热情转化为学习的动力，增加学生对英语知识的兴趣。教师对学生的评价也要本着多元的思想，不能单纯的以学生的智力因素为评价标准，给学生正确的评价。教师在评价学生的时候，应该关注学生的个性差异，给不同的学生不同的评价。充分保护学生的自尊心与自信心，促进学生积极主动的去学习。

学生对英语知识学习的主动性，不是我们教师一朝一夕所能培养起来的，这需要我们广大的英语教师不断的转变自己的教育观念，以新的教育理念为指导，在工作中从学生实际出发，有效的创建平等、民主的师生关系，在课堂教学过程中为学生搭建积极交流与表达的平台，使学生慢慢树立起学习的信心，让每一名学生都能体验到自主学习探究所收获的快乐，培养学生对英语知识的学习兴趣，才能为我们进一步激发学生学习英语知识的主动性打下坚实的基础。因此，如何有效地培养学生对于英语知识的学习主动性是一个长远的教育任务，也是教育改革的特殊时期需要我们广大的英语教师不断探讨与研究的一个课题，这需要我们在工作实践中不断总结，不断反思，把我们的工作实践与新的教育理念与教学理论有效的整合为我们自己的教育方法，才能找到适合我们学生学习、成长的教育教学方法，才能真正地让我们的学生成为课堂学习的主人，学生才能主动的参与到教学活动之中，成为教学活动的主体，最终形成英语课堂教学中学生主动参与学习的教育氛围，使学生真正产生学习的主动性，激发学生内在求知的欲望。